以內容為基礎的語言教學(content-based instruction,簡稱CBI)是將語言教學基于某個學科教學或者某種主題教學來進行的,旨在通過學科知識的學習提高語言能力。學習者把語言作為獲得信息的手段而不是作為學習的目的,這種教學理念被認為是發(fā)展語言能力更為自然的一種方式,與我們最初學習母語的方式相一致(Peachey,1999)。這種教學方法傳入我國后,被稱為“雙語教學”,盡管使用了不同的名稱,但這種教學方法存在許多需要討論的地方。本論文即對在CBI教學中不可避免的語言和思維之間的關系進行了探索。 社會語言學家巴茲爾·伯恩斯坦(Basil Bernstein)在他的論文《社會階層、語言、社會化》(1971年)中發(fā)現(xiàn),工人階級家庭的孩子在基于語言的學科上的成績表現(xiàn)要弱于中產階級家庭的孩子,而在數(shù)學學科上的表現(xiàn)則與中產階級家庭的孩子幾乎相當,并認為這是由于中產階級家庭更多地使用符合學校教學要求的精密型語言代碼的結果。伯恩斯坦的這個發(fā)現(xiàn)可以引發(fā)我們對“語言對獲取知識的影響”的思考,進一步地,對CBI教學進行思考。本論文在參閱國內外學者對“語言和思維的關系”和“CBI教學”研究成果...

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
目錄
導言
    0.1 問題的提出
    0.2 研究的目的和意義
    0.3 本文的結構
第一章 理論研究
    1.1 語言與思維
        1.1.1 語言和思維的定義
        1.1.2 語言與思維的產生
        1.1.3 語言與思維的聯(lián)系
        1.1.4 語言與思維的區(qū)別
    1.2.數(shù)學語言
        1.2.1 自然語言與數(shù)學語言
        1.2.2 數(shù)學語言的特征
        1.2.3 數(shù)學語言的基本形式
    1.3. 雙語教學理論與CBI理論
        1.3.1 雙語教學理論
        1.3.2 CBI理論
    1.4 雙語者在數(shù)學學習上的表現(xiàn)的研究
第二章 思維和語言關系的調查研究
    2.1 研究目的
    2.2 研究方法
        2.2.1 調查對象的選取
        2.2.2 研究工具
        2.2.3 研究數(shù)據(jù)處理
    2.3 研究過程
        2.3.1 預測試
        2.3.2 正式測試
第三章 測試過程及結果
    3.1 預測試過程及結果
        3.1.1 第一組預測試過程記錄
        3.1.2 第二組預測試過程記錄
        3.1.3 預測試統(tǒng)計及分析
    3.2 正式測試過程及統(tǒng)計分析
    3.3 調查問卷統(tǒng)計分析
    3.4 訪談情況記錄與分析
        3.4.1 尋找"關鍵詞"或"關鍵句子"
        3.4.2 聯(lián)系上下文或已有知識猜測生詞
        3.4.3 利用數(shù)學語言和數(shù)學思維
        3.4.4 學習者的表現(xiàn)與語言和思維之間的關系
第四章 基于調查結果的討論
    4.1 語言是覆蓋在思維之上的表象
    4.2 語言是思維的工具
    4.3 語言對思維是把"雙刃劍"
    4.4 數(shù)學語言與思維的關系
第五章 教育啟示
    5.1 教學內容和教學對象的確定
    5.2 教師的選擇和培養(yǎng)
    5.3 結束語
附錄
參考文獻
致謝



本文編號：4020463