教師信念與教學行為的關系是外語教師認知研究的重要論題,二者之間的脫節(jié)現(xiàn)象值得充分關注。本研究提出教師概念是教師認知中可被加工和影響的重要認知形態(tài)。在剖析教師概念、教師信念和教學行為三者關系的基礎上,研究構建了外語教師概念轉(zhuǎn)變彌合模型,闡釋了教師概念轉(zhuǎn)變彌合教師信念與教學行為的中介機理。該模型對理解外語教師信念與教學行為的彌合具有理論意義,對外語教師教育者設計教師發(fā)展項目具有實踐意義。

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【部分圖文】：

圖1 教師核心信念、教師概念與教學行為關系設想

針對外語教師信念和教學行為存在壁壘與鴻溝的經(jīng)典現(xiàn)象,筆者基于教師信念、教師概念、教學行為兩兩之間關系的闡述,提出三者關系的設想,具體如圖1所示。圖1顯示,教師核心信念與教學行為之間存在教師認知的新形態(tài)教師概念,這一教師認知形態(tài)可為教師核心信念和教學行為提供對話中介。具體來看,最左....

圖2 教師概念轉(zhuǎn)變的彌合效應模型

基于上述設想,跨越教師核心信念與教學行為之間鴻溝的路徑可聚焦在如何通過概念轉(zhuǎn)變實現(xiàn)教師認知形態(tài)的變化(Kubanyiova2012)。換言之,教師信念與教學行為關系研究可重點關注邊緣信念范疇的教師概念如何轉(zhuǎn)化為教師核心信念。根據(jù)認知形態(tài)的差異,教師信念不僅包括核心信念和邊緣信念....

本文編號：4016159