教師信念與教學(xué)行為的關(guān)系是外語(yǔ)教師認(rèn)知研究的重要論題,二者之間的脫節(jié)現(xiàn)象值得充分關(guān)注。本研究提出教師概念是教師認(rèn)知中可被加工和影響的重要認(rèn)知形態(tài)。在剖析教師概念、教師信念和教學(xué)行為三者關(guān)系的基礎(chǔ)上,研究構(gòu)建了外語(yǔ)教師概念轉(zhuǎn)變彌合模型,闡釋了教師概念轉(zhuǎn)變彌合教師信念與教學(xué)行為的中介機(jī)理。該模型對(duì)理解外語(yǔ)教師信念與教學(xué)行為的彌合具有理論意義,對(duì)外語(yǔ)教師教育者設(shè)計(jì)教師發(fā)展項(xiàng)目具有實(shí)踐意義。

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圖1 教師核心信念、教師概念與教學(xué)行為關(guān)系設(shè)想

針對(duì)外語(yǔ)教師信念和教學(xué)行為存在壁壘與鴻溝的經(jīng)典現(xiàn)象,筆者基于教師信念、教師概念、教學(xué)行為兩兩之間關(guān)系的闡述,提出三者關(guān)系的設(shè)想,具體如圖1所示。圖1顯示,教師核心信念與教學(xué)行為之間存在教師認(rèn)知的新形態(tài)教師概念,這一教師認(rèn)知形態(tài)可為教師核心信念和教學(xué)行為提供對(duì)話(huà)中介。具體來(lái)看,最左....

圖2 教師概念轉(zhuǎn)變的彌合效應(yīng)模型

基于上述設(shè)想,跨越教師核心信念與教學(xué)行為之間鴻溝的路徑可聚焦在如何通過(guò)概念轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)教師認(rèn)知形態(tài)的變化(Kubanyiova2012)。換言之,教師信念與教學(xué)行為關(guān)系研究可重點(diǎn)關(guān)注邊緣信念范疇的教師概念如何轉(zhuǎn)化為教師核心信念。根據(jù)認(rèn)知形態(tài)的差異,教師信念不僅包括核心信念和邊緣信念....

本文編號(hào)：4016159