發(fā)布時(shí)間：2017-05-26 12:10

  本文關(guān)鍵詞：吉爾模式下口音對口譯員口譯表現(xiàn)的影響及應(yīng)對策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：英語已經(jīng)成為世界通用語和國際會議上采用的首選語言。然而國際會議中帶有口音的英語發(fā)言者經(jīng)常因?yàn)槠洳粯?biāo)準(zhǔn)的英語而給口譯員帶來困難。因此根據(jù)吉爾模式，口譯員在處理帶有口音的英語時(shí)就要把相當(dāng)大的一部分精力分配到聽力與分析上，從而減慢了譯語輸出的速度或造成一定程度信息的流失�？谝魰䦟谧g員的聽辨造成比較嚴(yán)重的影響。帶口音的英語成為口譯過程中的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也給口譯員帶來了緊張的心理壓力。為了促進(jìn)口譯過程，提高語言輸出的速度和質(zhì)量，研究口音對口譯員口譯表現(xiàn)的影響以及提出應(yīng)對對策是非常有必要的。 本論文目的在于借助吉爾模式剖析口譯理解的過程及解釋口音是從哪幾個(gè)方面如何影響口譯員的聽力理解并最終導(dǎo)致譯語輸出速度慢或信息流失從而影響口譯員的口譯表現(xiàn)的。同時(shí)嘗試性提出應(yīng)對口音影響的策略。最后通過一項(xiàng)實(shí)證研究來印證吉爾的精力分配模式：當(dāng)演講者有嚴(yán)重口音時(shí)，口譯員要分配更多的精力到理解上，從而對口譯員的口譯表現(xiàn)產(chǎn)生不良影響。當(dāng)采取一定策略時(shí)，口譯表現(xiàn)會大幅提高。影響結(jié)果會以問卷調(diào)查的形式來測試被試學(xué)生主觀對母語發(fā)言者及帶口音的發(fā)言者在專有名詞、速度、發(fā)音等方面的評估及其對測試中口音的反應(yīng)及采取的應(yīng)對策略。 最后，本文得出結(jié)論：帶有口音的英語會對口譯員的口譯表現(xiàn)產(chǎn)生不良影響。這種情況下，，衡量口譯員的最終表現(xiàn)好壞的因素不僅包括對于處理帶口音的英語的語言技巧還包括口譯員所掌握的語言外知識：包括百科全書知識和情景知識。
【關(guān)鍵詞】：吉爾模式 帶口音的英語 影響 策略
【學(xué)位授予單位】：上海外國語大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：H059
【目錄】：

• Acknowledgements4-5
• 摘要5-6
• Abstract6-9
• Introduction9-11
• Chapter One Literature Review11-19
• 1.1 Introduction of Interpretation11-14
• 1.1.1 Classification of Interpretation12
• 1.1.2 Characteristics of Interpretation12-14
• 1.2 Accent and Interpreter’s Interpreting Performance14-19
• 1.2.1 Elements Affecting Interpreter’s Listening Comprehension14-16
• 1.2.2 Accent and Listening Comprehension16-17
• 1.2.3 Research of Impact of Accent on Interpreting17-18
• 1.2.4 Strategies to Deal with Accent in Interpreting18-19
• Chapter Two Impact of Accent on Interpreter’s Interpreting Performance in Light of Gile’s Models19-25
• 2.1 Gile’s Processing Capacity and Interpretation Efforts19-20
• 2.2 Management of Processing Capacity in SI and CI20-24
• 2.2.1 Management of Processing Capacity in SI21-22
• 2.2.2 Management of Processing Capacity in CI22-24
• 2.3 Overload effort in Listening and Analysis and its Failure Sequences Resulting from Accent24-25
• Chapter Three: Strategies for Interpreters to Cope with Accent25-30
• 3.1 Preparation for Techniques26-27
• 3.2 Preparation for Knowledge27-30
• 3.2.1 Accent Knowledge27-29
• 3.2.2 Encyclopedic Knowledge29-30
• 3.2.3 Situational Knowledge30
• Chapter Four Empirical Study30-39
• 4.1 Material31
• 4.2 Subjects and Setting31-32
• 4.3 Purpose32
• 4.4 Method32-33
• 4.5 Evaluation of Students’ Interpreting Performance33-35
• 4.5.1 Evaluation of Group A and Group B Interpreting Performance33-34
• 4.5.2 Evaluation within Group A or Group B Interpreting Performance34-35
• 4.6 Evaluation of the Questionnaires35-39
• 4.6.1 Evaluation of the Assessment of the Two Speakers35-36
• 4.6.2 Evaluation of Subjective Reaction to Accent36-37
• 4.6.3 Evaluation of Subconsciously Applied Strategies to Deal with Accent37-39
• Conclusion39-41
• References41-44
• Appendix Ⅰ Consent Form for Subjects44-45
• Appendix Ⅱ Source Text for Speakers45-46
• Appendix Ⅲ Assessment of the Two Speakers46-47
• Appendix Ⅳ Subjective Reaction to Accent47-48
• Appendix V Subconsciously Applied Strategies to Deal with Accent48-50

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