“語塊”理論認為:自然語言的基本組成單位不是一個個孤立的詞,而是大量存在的“語塊”�！罢Z塊”是語言中相對固定的表達方式,掌握大量語塊可以提高語言學習者表達的準確性和流利性,也可以提高學習者的語法分析能力。 國外語言研究證明語塊對于語言學習具有重要作用。我國對漢語語塊的研究尚處于起步階段,還有待深入。本文簡要回顧了國內(nèi)、外語塊理論的發(fā)展,分析了語塊的作用,并在現(xiàn)有語塊理論的基礎上,對漢語語塊進行界定和分類,將漢語語塊分為凝固結構、半凝固結構和自由結構三大類。選取北京語言大學HSK動態(tài)作文語料庫的作文語料作為研究對象,從實證的角度了驗證不同漢語水平的語言學習者對語塊的使用具有差異性;不同語言文化背景的語言學習者對語塊的使用具有差異性這一假設,從宏觀上描述了留學生漢語語塊使用的總體特征,分析了不同漢語水平,不同母語背景的留學生在語塊使用上的差異,差異主要表現(xiàn)在語塊使用總體情況、各類語塊的使用分布、語塊使用的錯誤率上,對留學生的使用語塊的偏誤進行了分析,并以此為依據(jù)對對外漢語教學提出了相應的教學建議。

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
一、引言
    1.1 問題的提出
    1.2 解題
    1.3 語塊研究綜述
        1.3.1 國外研究概況
        1.3.2 國內(nèi)研究概況
    1.4 研究目標和方法
二、本體研究
    2.1 相關概念的界定
    2.2 語塊的種類的劃分
        2.2.1 凝固結構
        2.2.2 半凝固結構
        2.2.3 自由結構
    2.3 本章小結
三、研究前提
    3.1 預期假設
    3.2 語塊的選取
四、研究方法與過程
    4.1 橫向規(guī)模研究
        4.1.1 語料來源相關說明
        4.1.2 語料的處理與統(tǒng)計
        4.1.3 觀察結果及分析
    4.2 縱向差異研究
        4.2.1 不同漢語等級水平的差異研究
        4.2.2 不同母語背景的差異研究
    4.3 偏誤分析
    4.4 本章小結
五、思考與建議
    5.1 詞匯教學法和對外漢語教學現(xiàn)狀
    5.2 對于語塊教學的建議
        5.2.1 整體建議
        5.2.2 針對不同水平等級的教學建議
        5.2.3 針對不同母語背景的教學建議
六、結語
    6.1 總結
    6.2 本研究的創(chuàng)新之處
    6.3 本研究的不足之處
參考文獻
附錄
后記



本文編號：3942503