詞匯在漢語教學(xué)中占有重要地位,從語言教學(xué)角度講,詞匯不但是語言功能的重要載體,’而且承擔(dān)著民族特有的文化；從漢語自身特點(diǎn)講,虛詞、漢語詞匯的構(gòu)詞方式以及漢字的獨(dú)特性決定了漢語詞匯學(xué)習(xí)的重要性；從二語習(xí)得角度講,詞匯習(xí)得水平直接關(guān)系到學(xué)習(xí)者的整體習(xí)得水平,交際過程對于詞匯偏誤的容忍度低于對語法偏誤的容忍度,同時,第二語言學(xué)習(xí)者所掌握的詞匯量大小往往是衡量其語言能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。 但詞匯教學(xué)在目前的發(fā)展階段上遇到了一些困境,如：學(xué)生習(xí)得的詞匯量較小,詞匯教學(xué)分散,詞匯策略重視不足和缺乏對詞匯的語境教學(xué)等。漢語作為第二語言的詞匯教學(xué)只有不斷擴(kuò)大自身的研究視野,在教學(xué)探索的過程中不斷創(chuàng)新,才可能結(jié)合更多角度以突破漢語詞匯教學(xué)所面臨的一系列難題。 為解決漢語作為第二語言教學(xué)中學(xué)生習(xí)得詞匯的障礙,探索提高詞匯學(xué)習(xí)效率的有效教學(xué)模式,本論文引入“集合式詞匯教學(xué)模式”的理念,尋找集合式詞匯教學(xué)在語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等方面的學(xué)理基礎(chǔ),著力進(jìn)行詞匯集合分類模型的建構(gòu),在詞義、詞形、詞音以及詞匯的語法結(jié)構(gòu)等四個層面上分別考察詞匯有可能集合的角度,確定了七種基本的集合分類,并嘗試在各分類集合的基礎(chǔ)上建構(gòu)不...

【文章頁數(shù)】：149 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 引言
    一、選題意義
    二、研究綜述
    三、研究內(nèi)容
    四、研究方法
第二章 集合式詞匯教學(xué)的理論探討
    一、集合式詞匯教學(xué)的理論基礎(chǔ)
    二、集合式詞匯教學(xué)模式的框架
第三章 基于第二語言教學(xué)的漢語詞匯集合及模型建構(gòu)
    一、漢語詞匯集合及模型建構(gòu)的思路及標(biāo)準(zhǔn)
    二、從詞義屬性出發(fā)的集合分類及模型建構(gòu)
    三、從結(jié)構(gòu)屬性出發(fā)的集合分類及模型建構(gòu)
    四、從詞形屬性出發(fā)的集合分類及模型建構(gòu)
    五、從詞音屬性出發(fā)的集合分類及模型建構(gòu)
    六、綜合模型建構(gòu)
第四章 集合式詞匯教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)的途徑
    一、教學(xué)緣起
    二、教學(xué)過程
    三、教學(xué)策略
    四、教學(xué)方式
    五、集合式詞匯教學(xué)模式指導(dǎo)下的個案分析
第五章 集合式詞匯教學(xué)對于對外漢語詞匯教學(xué)的啟發(fā)
    一、集合式詞匯教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用
    二、集合式詞匯教學(xué)模式在教材中的體現(xiàn)方式
第六章 小結(jié)
    一、本研究尚待解決的問題
    二、集合式詞匯教學(xué)模式為后人研究提供的思考和建議
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄
學(xué)位論文評閱及答辯情況表



本文編號：3883720