隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,越來越多的華裔青少年通過“中國尋根之旅”夏令營項(xiàng)目來到中國踏著先人的腳印,了解自己的“根”,體驗(yàn)和了解優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。夏令營中的口語課教學(xué)也引起了許多學(xué)者的關(guān)注,他們在如何短期內(nèi)高效地發(fā)揮口語課的作用,最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣方面做了很多嘗試。任務(wù)型教學(xué)法以其獨(dú)特的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于對外漢語教學(xué)領(lǐng)域中。筆者在參與夏令營教學(xué)實(shí)踐過程中,嘗試把任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用到尋根之旅夏令營口語課中,由此探索任務(wù)型教學(xué)法是否適用于尋根之旅夏令營口語課。本文通過分析任務(wù)型教學(xué)法和華僑大學(xué)尋根之旅夏令營口語課的特點(diǎn),以此對任務(wù)型教學(xué)法在華僑大學(xué)尋根之旅夏令營語口語課中的應(yīng)用情況進(jìn)行可行性分析。在此基礎(chǔ)上,從課堂模擬和教學(xué)外置兩個(gè)教學(xué)場景出發(fā),列出一份詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì),并把教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用到四次不同的教學(xué)實(shí)踐中。通過對教學(xué)效果進(jìn)行問卷調(diào)查,以此說明本次教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性以及任務(wù)型教學(xué)法在尋根之旅夏令營中的適用性。最后,根據(jù)本次教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題,引出任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用在華僑大學(xué)尋根之旅夏令營口語課中的優(yōu)缺點(diǎn),由此對華僑大學(xué)尋根之旅夏令營口語課提出合理性建議。在教學(xué)實(shí)踐的... 

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 選題依據(jù)
    第二節(jié) 研究意義
    第三節(jié) 國內(nèi)外研究動態(tài)
        一、任務(wù)型教學(xué)法的研究現(xiàn)狀
        二、任務(wù)型教學(xué)法在對外漢語口語課中的應(yīng)用研究
        三、對于海外華裔青少年學(xué)習(xí)漢語的研究
    第四節(jié) 研究方法
第二章 任務(wù)型教學(xué)法與華僑大學(xué)尋根之旅夏令營口語課課程特點(diǎn)分析
    第一節(jié) 任務(wù)型教學(xué)法的主要特征以及具體的實(shí)施步驟
        一、任務(wù)型教學(xué)法的主要特征
        二、任務(wù)的主要類型
        三、任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施步驟
    第二節(jié) 華僑大學(xué)尋根之旅夏令營口語課情況分析
        一、華僑大學(xué)“華裔青少年尋根之旅”夏令營口語課的基本情況
        二、華僑大學(xué)“華裔青少年尋根之旅”夏令營口語課的特點(diǎn)
        三、華僑大學(xué)“華裔青少年尋根之旅”夏令營口語課的教學(xué)原則
    第三節(jié) 夏令營口語課采用任務(wù)型教學(xué)法的可行性
第三章 任務(wù)型教學(xué)法在華僑大學(xué)尋根之旅夏令營口語課中的應(yīng)用
    第一節(jié) 設(shè)計(jì)前分析
        一、目標(biāo)需求分析
        二、學(xué)習(xí)需求分析
    第二節(jié) 結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法對尋根之旅夏令營口語課做出的教學(xué)設(shè)計(jì)
        一、任務(wù)前的準(zhǔn)備
        二、任務(wù)實(shí)施過程
        三、成果展示
        四、反饋提高
    第三節(jié) 教學(xué)外置的任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施
        一、任務(wù)前準(zhǔn)備階段
        二、任務(wù)實(shí)施階段
        三、任務(wù)總結(jié)反饋階段
    第四節(jié) 調(diào)查問卷
        一、調(diào)查目的與調(diào)查對象
        二、調(diào)查的統(tǒng)計(jì)和分析
第四章 實(shí)踐后的思考
    第一節(jié) 任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用到海外華裔青少年尋根之旅夏令營口語課中的優(yōu)缺點(diǎn)
        一、任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用帶海外華裔青少年尋根之旅夏令營口語課中的優(yōu)點(diǎn)
        二、任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用在海外華裔青少年尋根之旅夏令營口語課中的缺點(diǎn)
    第二節(jié) 對于華僑大學(xué)尋根之旅夏令營的一些建議
第五章 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄A 任務(wù)式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施效果調(diào)查問卷
個(gè)人簡歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“中國尋根之旅”夏令營現(xiàn)狀研究——基于官方網(wǎng)上平臺的分析[J]. 王偉偉.  八桂僑刊. 2017(03)
[2]留下一片足跡,帶走一份鄉(xiāng)情——海外華裔青少年“中國尋根之旅”夏令營活動分析[J]. 王夢黎.  對外傳播. 2016(11)
[3]建構(gòu)主義視野下的僑務(wù)公共外交——基于華裔青少年“中國尋根之旅”夏令營的效果評估[J]. 林逢春.  東南亞研究. 2015(06)
[4]華裔青少年夏令營的新探索——以“中華國學(xué)營”為例[J]. 黨偉龍,魏晉.  八桂僑刊. 2015(02)
[5]關(guān)于對外漢語教學(xué)中傳播閩南文化的思考——以菲律賓華裔青少年來閩短期學(xué)習(xí)為例[J]. 林丹丹.  閩南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2014(04)
[6]海外中文夏令營的課程設(shè)置策略——以第八屆全菲華校中學(xué)生中文夏令營為例[J]. 彭娟,劉志敏.  中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2014(01)
[7]植根故鄉(xiāng)文化的“中國尋根之旅”夏令營思考——基于2012年溫州優(yōu)秀華裔青年文化營的調(diào)查[J]. 鄭婷.  八桂僑刊. 2012(04)
[8]對海外華裔青少年夏令營活動的若干建議與構(gòu)想[J]. 李嘉郁.  八桂僑刊. 2010(02)
[9]對外漢語教學(xué)與海外華文教育之異同[J]. 丘進(jìn).  教育研究. 2010(06)
[10]面向僑務(wù)工作的華文教育研究[J]. 李嘉郁.  海外華文教育. 2009(03)

碩士論文
[1]基于任務(wù)型教學(xué)法的對外漢語中級口語教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 馬錦旭.吉林大學(xué) 2018
[2]任務(wù)型教學(xué)法在對外漢語初級口語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 劉霞.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2017
[3]2015海外華裔青少年“中國尋根之旅”冬令營陪同口譯實(shí)踐報(bào)告[D]. 任倪.魯東大學(xué) 2016
[4]任務(wù)型教學(xué)法在對外漢語中級口語課中的應(yīng)用[D]. 王小鳳.蘭州大學(xué) 2014
[5]任務(wù)型對外漢語初級口語教學(xué)研究[D]. 葉祥桂.四川師范大學(xué) 2008



本文編號：3707920