隨著中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展,越來越多的華裔青少年通過“中國尋根之旅”夏令營項目來到中國踏著先人的腳印,了解自己的“根”,體驗和了解優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。夏令營中的口語課教學也引起了許多學者的關(guān)注,他們在如何短期內(nèi)高效地發(fā)揮口語課的作用,最大程度地激發(fā)學生學習漢語的興趣方面做了很多嘗試。任務型教學法以其獨特的教學模式被廣泛應用于對外漢語教學領(lǐng)域中。筆者在參與夏令營教學實踐過程中,嘗試把任務型教學法應用到尋根之旅夏令營口語課中,由此探索任務型教學法是否適用于尋根之旅夏令營口語課。本文通過分析任務型教學法和華僑大學尋根之旅夏令營口語課的特點,以此對任務型教學法在華僑大學尋根之旅夏令營語口語課中的應用情況進行可行性分析。在此基礎(chǔ)上,從課堂模擬和教學外置兩個教學場景出發(fā),列出一份詳細的教學設(shè)計,并把教學設(shè)計運用到四次不同的教學實踐中。通過對教學效果進行問卷調(diào)查,以此說明本次教學設(shè)計的合理性以及任務型教學法在尋根之旅夏令營中的適用性。最后,根據(jù)本次教學設(shè)計以及教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題,引出任務型教學法應用在華僑大學尋根之旅夏令營口語課中的優(yōu)缺點,由此對華僑大學尋根之旅夏令營口語課提出合理性建議。在教學實踐的... 

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 選題依據(jù)
    第二節(jié) 研究意義
    第三節(jié) 國內(nèi)外研究動態(tài)
        一、任務型教學法的研究現(xiàn)狀
        二、任務型教學法在對外漢語口語課中的應用研究
        三、對于海外華裔青少年學習漢語的研究
    第四節(jié) 研究方法
第二章 任務型教學法與華僑大學尋根之旅夏令營口語課課程特點分析
    第一節(jié) 任務型教學法的主要特征以及具體的實施步驟
        一、任務型教學法的主要特征
        二、任務的主要類型
        三、任務型教學法的實施步驟
    第二節(jié) 華僑大學尋根之旅夏令營口語課情況分析
        一、華僑大學“華裔青少年尋根之旅”夏令營口語課的基本情況
        二、華僑大學“華裔青少年尋根之旅”夏令營口語課的特點
        三、華僑大學“華裔青少年尋根之旅”夏令營口語課的教學原則
    第三節(jié) 夏令營口語課采用任務型教學法的可行性
第三章 任務型教學法在華僑大學尋根之旅夏令營口語課中的應用
    第一節(jié) 設(shè)計前分析
        一、目標需求分析
        二、學習需求分析
    第二節(jié) 結(jié)合任務型教學法對尋根之旅夏令營口語課做出的教學設(shè)計
        一、任務前的準備
        二、任務實施過程
        三、成果展示
        四、反饋提高
    第三節(jié) 教學外置的任務設(shè)計與實施
        一、任務前準備階段
        二、任務實施階段
        三、任務總結(jié)反饋階段
    第四節(jié) 調(diào)查問卷
        一、調(diào)查目的與調(diào)查對象
        二、調(diào)查的統(tǒng)計和分析
第四章 實踐后的思考
    第一節(jié) 任務型教學法應用到海外華裔青少年尋根之旅夏令營口語課中的優(yōu)缺點
        一、任務型教學法應用帶海外華裔青少年尋根之旅夏令營口語課中的優(yōu)點
        二、任務型教學法應用在海外華裔青少年尋根之旅夏令營口語課中的缺點
    第二節(jié) 對于華僑大學尋根之旅夏令營的一些建議
第五章 結(jié)語
參考文獻
致謝
附錄A 任務式教學設(shè)計實施效果調(diào)查問卷
個人簡歷


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“中國尋根之旅”夏令營現(xiàn)狀研究——基于官方網(wǎng)上平臺的分析[J]. 王偉偉.  八桂僑刊. 2017(03)
[2]留下一片足跡,帶走一份鄉(xiāng)情——海外華裔青少年“中國尋根之旅”夏令營活動分析[J]. 王夢黎.  對外傳播. 2016(11)
[3]建構(gòu)主義視野下的僑務公共外交——基于華裔青少年“中國尋根之旅”夏令營的效果評估[J]. 林逢春.  東南亞研究. 2015(06)
[4]華裔青少年夏令營的新探索——以“中華國學營”為例[J]. 黨偉龍,魏晉.  八桂僑刊. 2015(02)
[5]關(guān)于對外漢語教學中傳播閩南文化的思考——以菲律賓華裔青少年來閩短期學習為例[J]. 林丹丹.  閩南師范大學學報(哲學社會科學版). 2014(04)
[6]海外中文夏令營的課程設(shè)置策略——以第八屆全菲華校中學生中文夏令營為例[J]. 彭娟,劉志敏.  中南林業(yè)科技大學學報(社會科學版). 2014(01)
[7]植根故鄉(xiāng)文化的“中國尋根之旅”夏令營思考——基于2012年溫州優(yōu)秀華裔青年文化營的調(diào)查[J]. 鄭婷.  八桂僑刊. 2012(04)
[8]對海外華裔青少年夏令營活動的若干建議與構(gòu)想[J]. 李嘉郁.  八桂僑刊. 2010(02)
[9]對外漢語教學與海外華文教育之異同[J]. 丘進.  教育研究. 2010(06)
[10]面向僑務工作的華文教育研究[J]. 李嘉郁.  海外華文教育. 2009(03)

碩士論文
[1]基于任務型教學法的對外漢語中級口語教學設(shè)計[D]. 馬錦旭.吉林大學 2018
[2]任務型教學法在對外漢語初級口語課堂教學中的應用研究[D]. 劉霞.內(nèi)蒙古師范大學 2017
[3]2015海外華裔青少年“中國尋根之旅”冬令營陪同口譯實踐報告[D]. 任倪.魯東大學 2016
[4]任務型教學法在對外漢語中級口語課中的應用[D]. 王小鳳.蘭州大學 2014
[5]任務型對外漢語初級口語教學研究[D]. 葉祥桂.四川師范大學 2008



本文編號：3707920