本文基于重要程度、偏誤率、詞語級別等因素的考察,確定了10個(gè)能愿動(dòng)詞作為研究對象,然后檢索HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫,運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、偏誤分析法、對比分析法,探討能愿動(dòng)詞在遺漏偏誤中存在的最突出的問題。數(shù)據(jù)顯示,“會(huì)”和“能”的遺漏偏誤最多,且絕大多數(shù)集中在表示可能性這一義項(xiàng)上;其次是“要”和“應(yīng)該”的遺漏偏誤較多,且大部分集中在表示“主觀意愿”和“情理上的必然”這兩個(gè)義項(xiàng)上;“可以”表示能力義項(xiàng)的遺漏偏誤出現(xiàn)較多;“可能”僅有一個(gè)義項(xiàng),產(chǎn)生的遺漏偏誤問題較少。在此結(jié)論的基礎(chǔ)上,本文探討了這一類型偏誤產(chǎn)生的原因,主要包括能愿動(dòng)詞本身的特殊性、母語負(fù)遷移、學(xué)習(xí)策略、教材編寫、教學(xué)方法等幾個(gè)方面,并且探究產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,提出相應(yīng)的對策。最后,針對典型的遺漏偏誤類型,選取4個(gè)不同級別的能愿動(dòng)詞,設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)方案。 

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 選題的目的和意義
    第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
    第三節(jié) 研究范圍的確定
第二章 各級能愿動(dòng)詞的遺漏偏誤研究
    第一節(jié) 一級能愿動(dòng)詞“會(huì)、能、想”遺漏偏誤統(tǒng)計(jì)與分析
        一、“會(huì)”遺漏偏誤的統(tǒng)計(jì)與分析
        二、“能”遺漏偏誤的統(tǒng)計(jì)與分析
        三、“想”遺漏偏誤的統(tǒng)計(jì)與分析
    第二節(jié) 二級能愿動(dòng)詞遺漏偏誤的統(tǒng)計(jì)和分析
        一、“可以”遺漏偏誤的統(tǒng)計(jì)與分析
        二、“要”遺漏偏誤的統(tǒng)計(jì)與分析
        三、“可能”遺漏偏誤的統(tǒng)計(jì)與分析
    第三節(jié) 三級能愿動(dòng)詞遺漏偏誤的統(tǒng)計(jì)和分析
        一、“愿意”遺漏偏誤的統(tǒng)計(jì)和分析
        二、“應(yīng)該”遺漏偏誤的統(tǒng)計(jì)和分析
    第四節(jié) 四級能愿動(dòng)詞“得、敢”遺漏偏誤的統(tǒng)計(jì)和分析
        一、“得”遺漏偏誤的統(tǒng)計(jì)和分析
        二、“敢”遺漏偏誤的統(tǒng)計(jì)和分析
    第五節(jié) 不同級別能愿動(dòng)詞遺漏偏誤匯總分析
第三章 偏誤產(chǎn)生原因分析和教學(xué)策略
    第一節(jié) 能愿動(dòng)詞遺漏偏誤產(chǎn)生的原因
        一、能愿動(dòng)詞自身的特殊性
        二、母語負(fù)遷移的影響
        三、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略
        四、教師的影響
        五、教材的影響
    第二節(jié) 教學(xué)策略
        一、教師方面
        二、教材方面
第四章 能愿動(dòng)詞教案設(shè)計(jì)
    第一節(jié) 一級能愿動(dòng)詞“會(huì)”的教案設(shè)計(jì)
    第二節(jié) 二級能愿動(dòng)詞“要”的教案設(shè)計(jì)
    第三節(jié) 三級能愿動(dòng)詞“應(yīng)該”的教案設(shè)計(jì)
    第四節(jié) 四級能愿動(dòng)詞“得”的教案設(shè)計(jì)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
在學(xué)期間的研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]留學(xué)生漢語能愿動(dòng)詞偏誤分析——以《漢語橋》和《世界大不同》口語語料庫為研究中心[J]. 段筱曼.  黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(04)
[2]對外漢語教材和語法書對留學(xué)生漢語能愿動(dòng)詞習(xí)得的影響[J]. 劉權(quán),陳樹峰.  佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2012(11)
[3]維吾爾族學(xué)生漢語能愿動(dòng)詞偏誤分析與教學(xué)對策探析[J]. 王燕.  長春教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(10)
[4]“希望”、“想”的語義語法對比外國人說漢語能愿動(dòng)詞偏誤研究[J]. 魯曉雁.  社科縱橫(新理論版). 2008(04)

碩士論文
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[2]能愿動(dòng)詞“會(huì)”的缺詞偏誤分析與教學(xué)建議[D]. 王姣.河南大學(xué) 2017
[3]基于“HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫”能愿動(dòng)詞“要”的偏誤分析[D]. 郭延鳳.陜西師范大學(xué) 2015
[4]斯里蘭卡學(xué)生習(xí)得漢語能愿動(dòng)詞的偏誤分析[D]. 妮瑪麗.重慶師范大學(xué) 2014
[5]能愿動(dòng)詞“會(huì)”、“能”和“可以”的偏誤分析及教學(xué)建議[D]. 李元元.蘭州大學(xué) 2014
[6]日本學(xué)生“能”“會(huì)”“可以”的偏誤分析及教學(xué)對策[D]. 白云.上海外國語大學(xué) 2014
[7]中級水平韓國學(xué)生漢語能愿動(dòng)詞習(xí)得順序考察[D]. 王路.吉林大學(xué) 2011
[8]中級水平泰國留學(xué)生漢語助動(dòng)詞習(xí)得偏誤分析[D]. 馮淑珍.暨南大學(xué) 2009
[9]情態(tài)助動(dòng)詞研究與對外漢語教學(xué)[D]. 歐倩.華中師范大學(xué) 2007
[10]對外漢語教學(xué)中的能愿動(dòng)詞偏誤分析[D]. 呂兆格.天津師范大學(xué) 2003



本文編號：3690035