Corder （1967）曾經(jīng)說過：“只要具備動(dòng)機(jī),任何一個(gè)人都能學(xué)會(huì)一門語言”。由此可見,語言的學(xué)習(xí)是離不開動(dòng)機(jī)的。而漢語作為第二語言教學(xué),里面包括語音教學(xué),其意義也是一樣。因此,筆者才以Robert Gardner和Wallace Lambert動(dòng)機(jī)理論去看越南學(xué)生漢語語音學(xué)習(xí),原因是想通過他們的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論來研究并解決越南學(xué)生漢語語音學(xué)習(xí)的問題。本研究對對外漢語語音教學(xué)具有重要的參考價(jià)值。 本研究是在Robert Gardner和Wallace Lambert學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)社會(huì)心理模式的基礎(chǔ)上,參考和借鑒了國外應(yīng)用語言學(xué)有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查的研究方法,應(yīng)用問卷調(diào)查、訪談等來對越南學(xué)生漢語語音學(xué)習(xí)問題進(jìn)行研究,最終目的是想深入地了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外語學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。 從課題的研究結(jié)果來看,越南學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確。他們在性別、年齡和是否華裔等維度都表現(xiàn)出對動(dòng)機(jī)的取向,具體的是融合型動(dòng)機(jī),但真正影響漢語語音學(xué)習(xí)成績的卻是工具型動(dòng)機(jī)。這說明了Robert Gardner和Wallace Lambert學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的不足和越南學(xué)習(xí)者工具型動(dòng)機(jī)的欠缺。因此,在本論文中筆者根據(jù)受試... 

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1 緒論
    1.1 課題研究背景
    1.2 課題研究意義
    1.3 課題研究目標(biāo)
2 二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)研究綜述
    2.1 國外二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論研究
        2.1.1 Lambert和Gardner的社會(huì)心理模式
        2.1.2 Clement的語言自信心理論
        2.1.3 Dornyei的二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)三層次說
        2.1.4 Trembl ey和Gardner的擴(kuò)展動(dòng)機(jī)理論
    2.2 中國國內(nèi)對外漢語界學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究
    2.3 本章小結(jié)
3 越南學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究與分析
    3.1 研究方法
        3.1.1 研究問題
        3.1.2 研究方法
        3.1.3 研究對象
        3.1.4 研究工具和調(diào)查統(tǒng)計(jì)
    3.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析
        3.2.1 目前越南學(xué)生漢語語音學(xué)習(xí)實(shí)況
        3.2.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的總體情況
        3.2.3 性別與越南學(xué)習(xí)者漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)傾向之間的關(guān)系
        3.2.4 年齡與越南學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)傾向之間的關(guān)系
        3.2.5 是否華裔與越南學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)傾向之間的關(guān)系
        3.2.6 各個(gè)變量與漢語語音成績之間的相關(guān)分析
        3.2.7 總體分析
4 激發(fā)和培養(yǎng)越南學(xué)生漢語語音學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略
    4.1 從課堂語言環(huán)境教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的漢語語音學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
        4.1.1 營造良好的課堂氣氛,以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的漢語語音學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
        4.1.2 創(chuàng)造情感洋溢的課堂環(huán)境
    4.2 從課外活動(dòng)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的漢語語音學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
        4.2.1 組織各項(xiàng)活動(dòng),制造語言實(shí)際應(yīng)用機(jī)會(huì)以激發(fā)學(xué)生的漢語語音學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
        4.2.2 利用音樂的娛樂資源,激發(fā)學(xué)生的漢語語音學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
    4.3 教師在教學(xué)中保持和維護(hù)學(xué)生的漢語語音學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
        4.3.1 引發(fā)學(xué)生對任務(wù)的欣賞
        4.3.2 適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)學(xué)生
        4.3.3 培養(yǎng)學(xué)生的自信心
        4.3.4 給予成功的機(jī)會(huì)
    4.4 選用教材激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的漢語語音學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
    4.5 本章小結(jié)
5 結(jié)語
    5.1 本課題研究的主要總結(jié)
    5.2 本課題研究的足和不足之處
    5.3 進(jìn)一步研究的構(gòu)思和設(shè)想
參考文獻(xiàn)
附錄A
附錄B
附錄C
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究綜述[J]. 劉明娟,肖海雁.  山西大同大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2009(01)
[2]淺談如何激發(fā)成人高等教育學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[J]. 田雨.  湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(01)
[3]外語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)探討[J]. 王蘭靜.  科技信息(科學(xué)教研). 2008(19)
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[5]淺議動(dòng)機(jī)對外語學(xué)習(xí)的影響[J]. 馬艾合.  運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(01)
[6]重視非智力因素在日語教學(xué)中的作用[J]. 劉慧旻.  消費(fèi)導(dǎo)刊. 2008(04)
[7]對我院外語專業(yè)學(xué)生第二外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查與研究——對俄語專業(yè)學(xué)生的定量考察[J]. 宋玉瑛,吳曉丹.  大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(06)
[8]激發(fā)外語課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的ARCS設(shè)計(jì):以新視野大學(xué)英語第一冊第一課為例[J]. 馮娟.  考試周刊. 2007(42)
[9]一項(xiàng)關(guān)于中韓大學(xué)生語言學(xué)習(xí)觀念的比較研究[J]. 李春榮,楊安良.  四川教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(S1)
[10]外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略[J]. 付曉麗.  教學(xué)與管理. 2007(18)

碩士論文
[1]印尼留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究[D]. 郭亞萍.廈門大學(xué) 2009



本文編號：3677999