由于意義分辨不清而發(fā)生混淆的詞,即義混詞,是對外漢語教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。本文在前人對易混淆詞的研究的基礎(chǔ)上,對義混詞進(jìn)行較為全面深入的研究,主張采用組塊的方法進(jìn)行教學(xué)。本文首先對義混詞進(jìn)行了界定,通過對《新漢語水平考試大綱》中的1200個HSK四級詞匯在HSK動態(tài)作文語料庫中進(jìn)行錯詞檢索并整理后,歸納出義混詞在音節(jié)數(shù)、語素、詞性三方面的主要特點(diǎn)。基于意義上的遠(yuǎn)近,我們將義混詞劃分為語義相近型與語義相關(guān)型兩大類,并從語言和教學(xué)兩個層面對義混詞的成因進(jìn)行了詳細(xì)的分析,主要是漢語自身特點(diǎn)、母語負(fù)遷移、釋詞不科學(xué)、練習(xí)與糾錯環(huán)節(jié)的缺失、學(xué)生自身原因等幾方面。針對上述成因,我們提出了組塊教學(xué)的設(shè)想,即通過組塊教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對義混詞的理解和掌握。本文對組塊的形式與原則進(jìn)行了具體的闡述,同時對組塊教學(xué)的具體實施策略進(jìn)行了詳細(xì)探討,包括義混詞組塊教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置、課堂教學(xué)策略、學(xué)習(xí)及教材編寫策略等。 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：161 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
內(nèi)容摘要
ABSTRACT
緒論
    0.1 選題緣起與研究意義
        0.1.1 選題緣起
        0.1.2 研究意義
    0.2 研究現(xiàn)狀
        0.2.1 易混淆詞的定義與分類方面的研究
        0.2.2 關(guān)于易混淆詞辨析方法的研究
        0.2.3 關(guān)于易混淆詞教學(xué)策略的研究
        0.2.4 與易混淆詞有關(guān)的細(xì)類研究
    0.3 研究方法及研究內(nèi)容
    0.4 語料來源
第一章 義混詞的范圍與特點(diǎn)
    1.1 義混詞的范圍
    1.2 義混詞的特點(diǎn)
        1.2.1 音節(jié)數(shù)量特點(diǎn)
        1.2.2 語素特點(diǎn)
        1.2.3 詞性特點(diǎn)
第二章 義混詞的類型與成因
    2.1 義混詞的類型
        2.1.1 語義相近型
        2.1.2 語義相關(guān)型
    2.2 義混詞的成因
        2.2.1 語言層面
        2.2.2 教學(xué)層面
第三章 組塊的形式與原則
    3.1 組塊的界定與形式
        3.1.1 組塊的界定
        3.1.2 組塊的形式
    3.2 組塊的原則
        3.2.1 典型性
        3.2.2 針對性
        3.2.3 經(jīng)濟(jì)性
        3.2.4 可輸入性
第四章 義混詞組塊教學(xué)的實施策略
    4.1 組塊教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置
        4.1.1 課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)
        4.1.2 課上講解環(huán)節(jié)
        4.1.3 課后操練環(huán)節(jié)
    4.2 課堂教學(xué)策略
        4.2.1 注重釋詞與辨析的準(zhǔn)確度
        4.2.2 鼓勵學(xué)生練習(xí)組塊
        4.2.3 重視課后糾錯
    4.3 學(xué)習(xí)與教材編寫策略
        4.3.1 學(xué)習(xí)策略
        4.3.2 教材編寫策略
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄一 常用義混詞表
附錄二 含相同語素的義混詞表
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺析留學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯色彩義的偏誤及教學(xué)策略[J]. 唐付宇.  安徽文學(xué)(下半月). 2017(05)
[2]中介語心理動詞混用的調(diào)查與分析[J]. 林潞.  海外華文教育. 2017(05)
[3]漢語二語教學(xué)中詞語混淆的預(yù)防與辨析策略[J]. 張博.  華文教學(xué)與研究. 2017(01)
[4]基于語料庫的對外漢語近義詞教學(xué)[J]. 陸方喆.  云南師范大學(xué)學(xué)報(對外漢語教學(xué)與研究版). 2016(05)
[5]法語背景學(xué)生中級漢語寫作中易混詞類型初探[J]. 謝紅華.  國際漢語教學(xué)研究. 2016(02)
[6]五種母語背景CSL學(xué)習(xí)者路徑動詞混淆特征及成因分析[J]. 程瀟曉.  華文教學(xué)與研究. 2015(04)
[7]基于語料庫對近義形容詞的辨析——以“漂亮”和“美麗”為例[J]. 高亞輝.  語文學(xué)刊. 2015(11)
[8]學(xué)習(xí)者語料庫在混淆詞語研究中的效用評估[J]. 李華.  語言文字應(yīng)用. 2015(02)
[9]易混淆詞辨析詞典配例設(shè)計研究[J]. 錢旭菁.  云南師范大學(xué)學(xué)報(對外漢語教學(xué)與研究版). 2015(02)
[10]CSL學(xué)習(xí)者與語氣副詞相關(guān)的易混淆詞研究初探[J]. 劉竹林.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2015(02)

博士論文
[1]對外漢語初級階段語塊構(gòu)建研究[D]. 王文龍.北京大學(xué) 2013
[2]基于統(tǒng)計學(xué)習(xí)的中文組塊分析技術(shù)研究[D]. 孫廣路.哈爾濱工業(yè)大學(xué) 2008

碩士論文
[1]外國漢語學(xué)習(xí)者能愿動詞混淆情況探究[D]. 張楠.山東師范大學(xué) 2018
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[3]對外漢語教學(xué)中含相同語素的雙音節(jié)易混淆詞分析[D]. 高文佳.四川師范大學(xué) 2018
[4]“反而”與“相反”“但是”等反轉(zhuǎn)類詞混用偏誤研究[D]. 王婧微.吉林大學(xué) 2017
[5]對外漢語教學(xué)中動名兼類詞使用情況研究[D]. 王炯葉.上海師范大學(xué) 2017
[6]易混淆詞“好”的辨析及教學(xué)[D]. 李苑翠.湖南師范大學(xué) 2016
[7]含相同語素的雙音節(jié)易混淆詞對外漢語教學(xué)研究[D]. 王央.湖南師范大學(xué) 2016
[8]新HSK四級近義詞與易混淆詞學(xué)習(xí)策略及教學(xué)建議研究[D]. 郝旭東.西北師范大學(xué) 2016
[9]基于“語素分析法”的雙音節(jié)同素易混詞的教學(xué)設(shè)計[D]. 陳小英.西北師范大學(xué) 2016
[10]中高級留學(xué)生漢語情態(tài)量詞的偏誤研究[D]. 方穎.揚(yáng)州大學(xué) 2016



本文編號：3566886