根據(jù)教學實踐過程中留學生產(chǎn)生的偏誤以及中介語語料庫中的數(shù)據(jù),現(xiàn)代漢語語序教學是對外漢語教學中的重點和難點。其中多項狀語的語序問題尤為突出。本文對漢語學習者學習多項狀語過程中產(chǎn)生的偏誤進行分析和整理。提出教學改進方法。本文第一章主要是闡釋選題的來源,以及本論文當中研究偏誤語料的來源。闡釋本研究進行的意義和必要性。第二章主要總結(jié)了前人對于多項狀語語序的研究綜述,在對前任的研究進行總結(jié)之后,提出自己個人的一些看法,在此基礎(chǔ)之上總結(jié)提出了狀語的分類以及現(xiàn)代漢語當中多項狀語語序的優(yōu)先級。本文第三章根據(jù)留學生偏誤的語料分析得出偏誤的幾個來源,包括母語負遷移、教學方法以及教材各個方面的影響。第四章說明了不同教學階段的建議和一些教學方法運用之后得到的反饋信息。文中提到的教學方法已經(jīng)在教學過程中實踐過,本章結(jié)尾處也給出了進一步改進教學方法的反饋信息。本文最后一個章節(jié)總結(jié)了筆者依據(jù)漢語學習者的偏誤分析得出的結(jié)論,也指明了本文尚且存在的一些小小的遺憾和不足。本文通過對多項狀語語序偏誤的語料進行分類和分析,得出一系列教學改進的方法和建議,并且將其運用于漢語實踐活動中,得到了一些實時的反饋信息。希望可以為現(xiàn)代漢... 

【文章來源】：南昌大學江西省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：44 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

運行結(jié)果

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【參考文獻】：
期刊論文
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[2]英漢多項狀語并置語序差異的認知闡釋——以工具、地點、頻度和時間狀語為例[J]. 雙文庭.  天津外國語大學學報. 2016(05)
[3]對外漢語多項狀語教學研究述評[J]. 林文月.  高教學刊. 2015(17)
[4]多項狀語語序的類型學考察與認知分析[J]. 曾靜涵.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2015(05)
[5]OV/VO語序與狀語位置關(guān)系的類型學考察[J]. 郭中.  民族語文. 2013 (01)
[6]漢語多類狀語共現(xiàn)的語序自由度及其解釋[J]. 郭中.  漢語學習. 2012(04)
[7]重度—標志對應(yīng)律——兼論功能動因的語用性落實和語法性落實[J]. 陸丙甫.  中國語文. 2011(04)
[8]否定詞與范圍副詞共現(xiàn)的語義分析[J]. 尹洪波.  漢語學報. 2011(01)
[9]論狀語的性質(zhì)[J]. 潘國英.  上海師范大學學報(哲學社會科學版). 2010(04)
[10]論蘊涵關(guān)系的兩種解釋模式——描寫和解釋對應(yīng)關(guān)系的個案分析[J]. 陸丙甫,金立鑫.  中國語文. 2010(04)



本文編號：3453133