本文關鍵詞：外語焦慮、語言學習策略的使用及外語成績關系的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著外語教學研究領域的重點由研究“如何教”轉向研究“如何學”，第二語言學習策略受到研究者們極大的關注。大部分研究表明語言學習策略的使用和外語／二語成績緊密相聯(lián)，但對于兩者具體關系的研究卻有不同的結果。比如對于和成績相關的策略類型就有不同的發(fā)現(xiàn)。研究者們還發(fā)現(xiàn)許多因素影響學習者對策略的使用，包括學習者因素和環(huán)境因素。 語言焦慮是最受研究者關注的其中一個學習者因素。對于語言焦慮和外語／二語學習的研究有不少，，但結果并不一致。有些研究表明語言焦慮對外語／二語成績有負面影響，但也有研究發(fā)現(xiàn)其對外語／二語成績有下面影響或者沒有影響。 MacIntyre(1994)指出，焦慮會影響學習者對策略的使用。MacIntyre and Noels(1996)發(fā)現(xiàn)語言焦慮和語言學習策略的使用之間存在負相關。然而，中國至今還沒有關于外語焦慮和語言學習策略的使用之間關系的實證研究。為了探討外語焦慮、語言學習策略的使用及外語成績三者之間的關系，筆者對421名大學生(335名非英語專業(yè)學生和86名英語專業(yè)學生)進行調查，采用了兩個調查表作為研究工具。一個是Oxford(1990)的語言學習策略量表，另一個是Horwitz et al.(1986)的外語課堂焦慮量表。通過對數(shù)據(jù)進行相關分析和T檢驗，本研究擬探討以下四個問題： 1)語言學習策略的使用和外語成績之間存在著什么關系? 2)外語焦慮和外語成績之間存在著什么關系? 3)外語焦慮和語言學習策略的使用之間存在著什么關系? 4)外語焦慮、語言學習策略的使用及外語成績是否存在著性別差異? 調查結果如下： 1)對于非英語專業(yè)學生，有五種語言學習策略的使用和外語成績之間呈顯著正相關；對于英語專業(yè)學生，有兩種語言學習策略的使用和外語成績之間呈顯著正相關。 2)對于非英語專業(yè)和英語專業(yè)學生，外語焦慮和外語成績之間呈顯著負相關。 3)對于非英語專業(yè)和英語專業(yè)學生，外語焦慮和語言學習策略的使用之間呈顯著負相關。 4)對于非英語專業(yè)學生，女生比男生更多地使用語言學習策略，而且有顯著性差異；對于英語專業(yè)學生，除情感策略以外，其他五種策略的使用均無性別差異。對于非英語專業(yè)和英語專業(yè)學生，女生和男生的外語焦慮水平均無顯著性差異。 筆者從認知和情感兩方面對以上結果進行了討論，期望本研究能使教師對學生的策略使用及焦慮在外語教學中所起的作用有進一步的了解，從而幫助學生更好地學習外語。
【關鍵詞】：
【學位授予單位】：華南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2003
【分類號】：H09
【目錄】：

• Abstract (Chinese)6-7
• Abstract (English)7-9
• Acknowledgements9-10
• List of tables10-12
• Chapter Ⅰ Introduction12-16
• Chapter Ⅱ Literature Review16-42
• 2.1 Theories in second language acquisition (SLA) and cognitive psychology16-18
• 2.2 The nature of language learning strategies18-24
• 2.2.1 Definitions18-21
• 2.2.2 Classifications of language learning strategies21-24
• 2.3 Research on language learning strategies24-31
• 2.3.1 The relationship between LLS use and SL/FL achievement24-27
• 2.3.2 Factors influencing LLS use27-31
• 2.4 Foreign language anxiety (FLA) theories31-35
• 2.5 The effects of FLA on foreign language learning35-41
• 2.6 Summary41-42
• Chapter Ⅲ The study42-47
• 3.1 Research questions42
• 3.2 Methods42-47
• 3.2.1 Subjects42-43
• 3.2.2 Instruments43-45
• 3.2.3 Procedure45-46
• 3.2.4 Statistical analyses of the data46-47
• Chapter Ⅳ Results and Discussion47-77
• 4.1 Results in relation to the first research question47-55
• 4.1.1 The relationship between LLS use and foreign language achievement (Grade 2002)47-50
• 4.1.2 The relationship between LLS use and foreign language achievement (Grade 2001)50-52
• 4.1.3 The relationship between LLS use and foreign language achievement (Grade 2000)52-55
• 4.2 Results in relation to the second research question55-59
• 4.3 Results in relation to the third research question59-60
• 4.4 Results in relation to the fourth research question60-65
• 4.5 Discussion65-77
• 4.5.1 The relationship between LLS use and foreign language achievement65-69
• 4.5.2 The relationship between FLA and foreign language achievement69-71
• 4.5.3 The relationship between FLA and LLS use71-74
• 4.5.4 Differences in LLS use, levels of FLA, and foreign language achievement between males and females74-77
• Chapter Ⅴ Conclusion77-83
• 5.1 Summary of the present study77-78
• 5.2 Pedagogical implications78-80
• 5.3 Limitations of this study80-81
• 5.4 Suggestions for future research81-83
• References83-93
• Appendices93-114
• Appendix 1: Strategy Inventory for Language Learning (SILL)93-95
• Appendix 2: The Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS)95-96
• Appendix 3: The Chinese translation of the SILL and the FLCAS96-98
• Appendix 4: FLCAS items with percentages of students selecting each alternative98-100
• Appendix 5: Item means and standard deviations of the 421 subjects' LLS use100-101
• Appendix 6: Total means and standard deviations of LLS use and FLA101-102
• Appendix 7: The correlations between six categories of language learning strategies on the SILL and each item on the FLCAS102-103
• Appendix 8: Individual strategies used significantly more often by females (Grade 2002 and 2001)103-104
• Appendix 9: Background information of the 421 subjects104-114

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 陳美華;;基于PCA—DEA的英語有效學習過程評價模型研究[J];東南大學學報(哲學社會科學版);2012年06期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 余麗霞;高職非英語專業(yè)學生英語焦慮與英語學習策略的相關研究[D];浙江師范大學;2008年

2 楊利娟;泰國留學生漢語學習焦慮研究[D];西南大學;2010年

3 彭虹;泰國初中生漢語學習焦慮狀況以及成因研究[D];廣西大學;2012年

  本文關鍵詞：外語焦慮、語言學習策略的使用及外語成績關系的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：331584