本文關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)中記憶效果的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：作為二語(yǔ)習(xí)得研究領(lǐng)域中的一個(gè)重大課題,詞匯習(xí)得問(wèn)題正引起越來(lái)越多的關(guān)注。有學(xué)者認(rèn)為(Lewis,1993)詞匯習(xí)得是二語(yǔ)習(xí)得的中心任務(wù),聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯,沒(méi)有哪一項(xiàng)語(yǔ)言技能脫離對(duì)詞匯的依賴。還有人認(rèn)為交際的核心不是句子平面以上的知識(shí),而是語(yǔ)言知識(shí);而詞匯是核心的核心(王大偉, 1997)。所以,詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的重中之重。要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的各項(xiàng)能力,必須從研究這個(gè)語(yǔ)言的最小單位的教學(xué)入手。有效的幫助學(xué)生擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量,加強(qiáng)運(yùn)用詞匯知識(shí)的能力是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的保障。 本文試圖從認(rèn)知心理學(xué)中信息處理模式的角度出發(fā), 分析記憶在詞匯教學(xué)中的作用, 旨在考察建立在該理論基礎(chǔ)上的教學(xué)對(duì)外語(yǔ)詞匯記憶產(chǎn)生的影響。信息加工理論是認(rèn)知心理學(xué)的理論之一,注重的是人們接受、處理和運(yùn)用信息的過(guò)程。信息加工理論在外語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用體現(xiàn)在幫助學(xué)生識(shí)記、存儲(chǔ)和再現(xiàn)詞匯的過(guò)程。根據(jù)信息加工層次理論和記憶的特點(diǎn),在詞匯教學(xué)中對(duì)單個(gè)詞匯可進(jìn)行形式和語(yǔ)意即淺層次和深層次加工; 加工層次越深,記憶效果越好。所以,詞匯教學(xué)中教師應(yīng)該有目的的幫助學(xué)生把詞匯從淺層記憶轉(zhuǎn)化成深層記憶。這就需要教師有計(jì)劃的運(yùn)用一些教學(xué)方法和策略,例如在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)新詞、制作單詞卡片等等。 根據(jù)記憶的特點(diǎn),這些分析進(jìn)一步引發(fā)了對(duì)詞匯課程的設(shè)計(jì),以及教師在課堂詞匯教學(xué)中策略運(yùn)用的思考:根據(jù)詞匯在英語(yǔ)運(yùn)用中的重要地位,我們可以把詞匯作為獨(dú)立的一門(mén)課;在課堂教學(xué)中為了加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶, 應(yīng)當(dāng)注重新詞匯與舊詞匯的結(jié)合, 促進(jìn)頭腦對(duì)詞匯的深加工, 向?qū)W生介紹一些記憶策略, 如運(yùn)用詩(shī)歌、歌曲、圖片等等。最重要的是,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】：記憶 詞匯教學(xué) 信息處理 認(rèn)知心理學(xué)
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：H09
【目錄】：

• CHINESE ABSTRACT4-5
• ENGLISH ABSTRACT5-7
• ACKNOWLEDGEMENT7-8
• CONTENTS8-10
• TABLE AND FIGURES10-11
• 1 INTRODUCTION11-17
• 1.1 The Developing of Vocabulary Teaching11-14
• 1.2 The Current Situation of Vocabulary Instruction14-15
• 1.3 Overview of the Paper15-16
• 1.4 Research Questions16-17
• 2 LITERATURE REVIEW17-27
• 2.1 Cognitive Psychology17-18
• 2.2 Information Processing18-19
• 2.3 Memory19-27
• 2.3.1 What is Memory---Three Mental Structures19-24
• 2.3.2 Processes of Memory24-27
• 3 MEMORY AND VOCABULARY DEVELOPMENT27-42
• 3.1 What is Vocabulary?27-28
• 3.2 Features of English Vocabulary28
• 3.3 Vocabulary Knowledge28-29
• 3.4 The Principles of Vocabulary Teaching29-31
• 3.5 The Nature of Memory31-32
• 3.5.1 The Multistage Model31
• 3.5.2 The State Model31
• 3.5.3 Connectionist Models31-32
• 3.6 Role of Memory in Vocabulary Acquisition32-35
• 3.6.1 The Relationship of Memory and Vocabulary32-33
• 3.6.2 Rationale—the Theory of Depths of Processing33-35
• 3.7 Memorize Words Effectively35-42
• 3.7.1 Associative Mnemonic Methods36-38
• 3.7.2 Placing New Words into a Context38-39
• 3.7.3 Resorting to the Pronunciations of the Words39
• 3.7.4 Making Vocabulary Cards39-40
• 3.7.5 Rote Repetition40-42
• 4 PEDAGOGICAL IMPLICATIONS42-51
• 4.1 Implications for Vocabulary Course Design42-45
• 4.1.1 Compilation of an English Vocabulary Textbook for Chinese English Learners42-45
• 4.1.2 Teaching Principles and Teaching Approaches for a Vocabulary Course45
• 4.2 Implications for Classroom Teaching45-49
• 4.2.1 Integrate New Words with the Old46-47
• 4.2.2 Promote a Deep Level of Processing47-48
• 4.2.3 Introduce Mnemonic Devices to the Students48-49
• 4.3 Encourage Independent Learning Strategies49-51
• 5 CONCLUSION51-53
• BIBLIOGRAGHY53-59
• 學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明59
• 學(xué)位論文版權(quán)的使用授權(quán)書(shū)59

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 顏李萍;;詞匯教學(xué) 貴在得法[J];時(shí)代教育;2007年29期

2 孟薇;;提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果的策略研究[J];校園英語(yǔ)(教研版);2011年01期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 張麗麗;整體語(yǔ)言教學(xué)法與英語(yǔ)詞匯教學(xué)[D];長(zhǎng)春理工大學(xué);2009年

2 吳瀟;詞匯表與語(yǔ)境呈現(xiàn)方式在高職高專英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的對(duì)比研究[D];山東師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)中記憶效果的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：321844