<正>自上世紀(jì)70年代開始,交際教學(xué)法成為國外語言教學(xué)頗受青睞的方法之一。語言學(xué)家在哲學(xué)家和社會學(xué)家的啟發(fā)下認(rèn)為:語法規(guī)則告訴學(xué)習(xí)者知曉本門語言"合法"的語言規(guī)則,但跨越文化交流,規(guī)則隨即發(fā)生變化。傳授學(xué)生跨文化交際的知識傳播,甚至傳 

【文章來源】：教學(xué)與管理. 2012,(09)北大核心

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、交際教學(xué)法產(chǎn)生的背景
二、交際教學(xué)法的優(yōu)勢
    1. 強調(diào)語言的社會性功能
    2. 強調(diào)語言交際的社會場合
    3. 強調(diào)了以學(xué)生為重心的語言教學(xué)過程
    4. 強調(diào)文化的社會規(guī)則屬性
三、交際教學(xué)法的劣勢
    1. 以功能為主實施教學(xué)內(nèi)容, 很難保證語法教學(xué)的體系性
    2. 交際教學(xué)法教學(xué)評估困難
    3. 教師主導(dǎo)作用減弱, 教材依賴度降低, 對教師提出更高的要求
    4. 在該教學(xué)法使用初期學(xué)生適應(yīng)性差
四、教學(xué)建議
    1. 教學(xué)中以交際為手段, 強化交際能力
    2. 語言教學(xué)評估體系的重調(diào)
    3. 提升語言教師的整體素質(zhì)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對交際教學(xué)法的重新解讀[J]. 劉乃美,張舍茹.  教育理論與實踐. 2003(24)



本文編號：3209393