近幾年,云南大學(xué)國際學(xué)院招收了大量的孟加拉國留學(xué)生。孟加拉國留學(xué)生的任課老師們反映這些留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的熱情很高,但學(xué)習(xí)能力不夠,針對這種情況,了解他們的漢語學(xué)習(xí)策略對教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。文章以云南大學(xué)國際學(xué)院在讀的107名孟加拉國留學(xué)生為研究對象,采用問卷調(diào)查和訪談的方式,運(yùn)用SPSS 17.0對問卷調(diào)查得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行均值分析、相關(guān)性分析及其各影響因素分析。文章主要是調(diào)查該國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)時(shí)使用學(xué)習(xí)策略的情況,并對其漢語學(xué)習(xí)策略使用情況做了整體性分析。通過研究發(fā)現(xiàn),云南大學(xué)孟加拉國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略使用情況為:第一,留學(xué)生漢語六大學(xué)習(xí)策略使用總體情況,根據(jù)六大策略均值從高到低依次是:元認(rèn)知策略、社交策略、認(rèn)知策略、情感策略、記憶策略、補(bǔ)償策略;第二,留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略的選擇受到其性別的影響,其中女生使用情感策略的頻率比較高,男生最常使用的是元認(rèn)知策略;第三,來華時(shí)間的不同與漢語學(xué)習(xí)策略使用情況存在顯著差異:1—5個(gè)月學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)策略的六個(gè)策略方面都有所使用,使用頻率最高;第四,留學(xué)生的年齡差異對學(xué)習(xí)策略的選擇和使用上影響不明顯。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析,文章對孟加拉國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略中直接策略... 

【文章來源】：云南大學(xué)云南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣由
    二、研究意義
        (一)學(xué)術(shù)意義
        (二)現(xiàn)實(shí)意義
    三、研究方法
    四、學(xué)習(xí)策略的歷史與現(xiàn)狀調(diào)查
        (一)學(xué)習(xí)策略理論
            1.學(xué)習(xí)策略定義
            2.學(xué)習(xí)策略的分類
        (二)第二語言學(xué)習(xí)策略的研究
            1.第二語言學(xué)習(xí)策略的國外研究現(xiàn)狀
            2.第二語言學(xué)習(xí)策略國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        (三)漢語作為第二語言學(xué)習(xí)策略的研究
第一章 孟加拉國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略的調(diào)查研究設(shè)計(jì)
    一、文章要研究的問題
    二、調(diào)查對象
    三、問卷設(shè)計(jì)
        (一)問卷制作的依據(jù)
        (二)問卷內(nèi)容
        (三)問卷使用的語言
        (四)問卷的實(shí)施
        (五)統(tǒng)計(jì)問卷方法
    四、訪談設(shè)計(jì)
        (一)訪談對象介紹
        (二)訪談問題設(shè)計(jì)
        (三)訪談方式
第二章 孟加拉國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略調(diào)查結(jié)果分析
    一、問卷設(shè)計(jì)質(zhì)量的效度檢驗(yàn)
    二、問卷設(shè)計(jì)質(zhì)量的信度檢驗(yàn)
    三、孟加拉國留學(xué)生基本信息描述性分析
    四、孟加拉國留學(xué)生學(xué)習(xí)策略選擇情況概述
    五、孟加拉國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略各因素之間的使用差異對比
        (一)語言學(xué)習(xí)策略在不同性別上的使用情況
        (二)不同年齡段留學(xué)生與學(xué)習(xí)策略使用情況
        (三)不同來華時(shí)間學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略使用情況
        (四)學(xué)習(xí)策略在不同漢語水平學(xué)習(xí)者中的運(yùn)用。
    六、孟加拉國留學(xué)生漢語語言知識(shí)和語言技能難易度調(diào)查
    七、關(guān)于孟加拉國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略情況分析
        (一)孟加拉國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略概述
        (二)孟加拉國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略使用情況結(jié)果分析
        (三)語言知識(shí)和言語技能難以程度排序結(jié)果分析
第三章 對孟加拉國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)建議
    一、認(rèn)知策略的培養(yǎng)和練習(xí)
        (一)通過練習(xí)培養(yǎng)策略
        (二)通過練習(xí)培養(yǎng)策略
    二、補(bǔ)償策略的訓(xùn)練建議
        (一)培養(yǎng)聽讀猜測策略
        (二)口語和寫作策略的培養(yǎng)
    三、記憶策略的訓(xùn)練
        (一)詞匯記憶策略的培養(yǎng)
        (二)漢字的記憶訓(xùn)練
        (三)提高留學(xué)生中國文化的記憶能力
    四、元認(rèn)知策略的訓(xùn)練
結(jié)語
    一、文章研究結(jié)果
    二、本研究的不足
    三、進(jìn)一步的展望
附錄
    附錄A
    附錄B
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國內(nèi)外二語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)研究述評（1990-2012）[J]. 沈翠萍.  外語界. 2012(06)
[2]美國漢語學(xué)習(xí)者漢語學(xué)習(xí)策略初探[J]. 張婧.  開封大學(xué)學(xué)報(bào). 2011(03)
[3]韓國學(xué)生中文閱讀學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究[J]. 錢玉蓮.  世界漢語教學(xué). 2006(04)
[4]國內(nèi)漢語第二語言習(xí)得研究二十年[J]. 施家煒.  語言教學(xué)與研究. 2006(01)
[5]第二語言學(xué)習(xí)策略研究的現(xiàn)狀與前瞻[J]. 錢玉蓮.  暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào). 2004(03)
[6]關(guān)于留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略的調(diào)查報(bào)告[J]. 李麗娜.  漢語學(xué)習(xí). 2004(03)
[7]中國英語學(xué)習(xí)策略實(shí)證研究20年[J]. 文秋芳,王立非.  外國語言文學(xué). 2004(01)
[8]漢語“學(xué)習(xí)策略”的描述性研究與介入性研究[J]. 吳勇毅.  世界漢語教學(xué). 2001(04)
[9]HSK輔導(dǎo)與“學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)”[J]. 勇毅,旭登,梅君.  暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào). 2001(04)
[10]二十世紀(jì)國內(nèi)外學(xué)習(xí)策略研究概述[J]. 史耀芳.  心理科學(xué). 2001(05)

博士論文
[1]不同環(huán)境下的外國人漢語學(xué)習(xí)策略研究[D]. 吳勇毅.上海師范大學(xué) 2007

碩士論文
[1]孟加拉國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略的研究[D]. 宋圓圓.云南大學(xué) 2016
[2]非洲留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略研究[D]. 趙佳.東北師范大學(xué) 2012
[3]中級水平韓國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略研究[D]. 高韶寧.遼寧師范大學(xué) 2009
[4]留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略研究[D]. 陳小芬.廈門大學(xué) 2008
[5]美國大學(xué)生（CIEE項(xiàng)目）漢語口語學(xué)習(xí)策略的研究[D]. 魯洲.華東師范大學(xué) 2005
[6]泰國學(xué)生漢字習(xí)得途徑和方法研究[D]. 李金蘭.南京師范大學(xué) 2004
[7]中級水平韓國留學(xué)生語言學(xué)習(xí)策略與漢語聽力理解的關(guān)系研究[D]. 周磊.北京語言大學(xué) 2004
[8]留學(xué)生漢語詞匯學(xué)習(xí)策略的研究[D]. 鄢勝涵.北京語言大學(xué) 2004
[9]中級水平日韓、歐美留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略研究[D]. 徐新顏.北京語言文化大學(xué) 2003



本文編號：3206429