第二語言習(xí)得研究的深入發(fā)展以及“以人為本”的教育理念使得研究者們將研究重點從“如何教”轉(zhuǎn)向“如何學(xué)”,更加關(guān)注學(xué)習(xí)者個人因素在外語學(xué)習(xí)過程中所發(fā)揮的作用。二語學(xué)習(xí)者所具有的語言學(xué)習(xí)觀念不僅影響他們學(xué)習(xí)策略的使用情況,從而影響語言學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績,而學(xué)習(xí)策略也被許多研究者調(diào)查發(fā)現(xiàn)會影響學(xué)習(xí)成績。國內(nèi)已有不少關(guān)于漢語學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略的獨立性、綜合性的研究,或是研究學(xué)習(xí)者個體因素與漢語學(xué)習(xí)觀念或策略的影響關(guān)系,或是研究漢語學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)策略相關(guān)性,但這些研究都主要集中于英語界,對外漢語界的研究也有一些,但數(shù)量上不占優(yōu)勢,且涉及漢語學(xué)習(xí)觀念、策略和學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性研究更是少之又少。本研究以山東大學(xué)國際教育學(xué)院來華預(yù)科留學(xué)生為研究對象,調(diào)查問卷主要參考Horwitz和Oxford兩位研究者設(shè)計的外語學(xué)習(xí)觀念調(diào)查問卷和語言學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷,并針對預(yù)科生漢語學(xué)習(xí)具體情況,對問卷進行恰當(dāng)?shù)匦薷�。將調(diào)查問卷得出的數(shù)據(jù)錄入Excle后,使用SPSS22.0統(tǒng)計軟件包分析調(diào)查數(shù)據(jù),主要得出了均值、標(biāo)準(zhǔn)差、獨立樣本T檢驗結(jié)果、Pearson相關(guān)性分析和多元線性回歸分析等數(shù)據(jù)結(jié)果,借此來分析預(yù)科生漢語學(xué)習(xí)觀... 

【文章來源】：山東大學(xué)山東省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：116 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 文獻綜述
        1.4.1 國內(nèi)外語言學(xué)習(xí)觀念研究綜述
        1.4.2 國內(nèi)外語言學(xué)習(xí)策略研究綜述
        1.4.3 語言學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略相關(guān)性的研究綜述
        1.4.4 語言學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績相關(guān)性的研究綜述
    1.5 研究方法
第二章 研究設(shè)計
    2.1 研究問題
    2.2 研究對象
        2.2.1 調(diào)查對象
        2.2.2 訪談對象
    2.3 研究工具
    2.4 數(shù)據(jù)收集及樣本情況
        2.4.1 問卷發(fā)放與收集
        2.4.2 訪談
        2.4.3 數(shù)據(jù)的錄入與分析
第三章 預(yù)科生漢語學(xué)習(xí)觀念和漢語學(xué)習(xí)策略調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析
    3.1 預(yù)科生漢語學(xué)列觀念的情況分析
        3.1.1 預(yù)科生漢語學(xué)習(xí)觀念的總體情況分析
        3.1.2 預(yù)科生漢語學(xué)習(xí)觀念的具體情況分析
    3.2 預(yù)科生漢語學(xué)習(xí)策略的使用情況分析
        3.2.1 預(yù)科生漢語學(xué)習(xí)策略的總體使用情況分析
        3.2.2 預(yù)科生漢語學(xué)習(xí)策略的具體使用情況分析
    3.3 有個體差異的預(yù)科生漢語學(xué)習(xí)觀念和漢語學(xué)習(xí)策略的情況分析
        3.3.1 不同性別的預(yù)科生漢語學(xué)習(xí)觀念的情況分析
        3.3.2 不同性別的預(yù)科生漢語學(xué)習(xí)策略的使用情況分析
        3.3.3 不同地區(qū)的預(yù)科生漢語學(xué)習(xí)觀念的情況分析
        3.3.4 不同地區(qū)的預(yù)科生漢語學(xué)習(xí)策略的使用情況分析
        3.3.5 高低分組預(yù)科生漢語學(xué)習(xí)觀念的情況分析
        3.3.6 高低分組預(yù)科生漢語學(xué)習(xí)策略的使用情況分析
第四章 預(yù)科生漢語學(xué)習(xí)觀念、漢語學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性與回歸分析
    4.1 預(yù)科生漢語學(xué)習(xí)觀念和漢語學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性與回歸分析
        4.1.1 預(yù)科生漢語學(xué)習(xí)觀念和漢語學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性
        4.1.2 預(yù)科生漢語學(xué)習(xí)觀念和漢語學(xué)習(xí)策略的回歸分析
    4.2 預(yù)科生漢語學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性與回歸分析
        4.2.1 預(yù)科生漢語學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性
        4.2.2 預(yù)科生漢語學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)成績的回歸分析
    4.3 預(yù)科生漢語學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性與回歸分析
        4.3.1 預(yù)科生語言學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性
        4.3.2 預(yù)科生語言學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)成績的回歸分析
    4.4 預(yù)科生漢語學(xué)習(xí)觀念、漢語學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)成績的回歸分析
第五章 研究結(jié)果討論
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 研究啟示
    5.3 本研究的貢獻與展望
附錄
參考文獻
學(xué)位論文評閱及答辯情況表


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]國外語言學(xué)習(xí)觀念研究綜述[J]. 陸少兵.  外語電化教學(xué). 2016(03)
[3]漢語國際教育碩士留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究[J]. 蔡燕.  國際漢語教學(xué)研究. 2014(02)
[4]預(yù)科留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)成功者的策略調(diào)查研究[J]. 王全義.  云南師范大學(xué)學(xué)報(對外漢語教學(xué)與研究版). 2013(05)
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[7]語言學(xué)習(xí)觀念研究綜述[J]. 張慧.  語文學(xué)刊(外語教育與教學(xué)). 2010(12)
[8]非洲留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)觀念的社會語言學(xué)調(diào)查[J]. 林倫倫,任夢雅.  韓山師范學(xué)院學(xué)報. 2010(05)
[9]十年來我國語言學(xué)習(xí)觀念研究的特點和趨勢[J]. 邵光慶.  山東外語教學(xué). 2009(06)
[10]外語學(xué)習(xí)觀念對學(xué)習(xí)策略選擇的影響[J]. 張慶宗.  外語教學(xué). 2008(02)

博士論文
[1]不同環(huán)境下的外國人漢語學(xué)習(xí)策略研究[D]. 吳勇毅.上海師范大學(xué) 2007

碩士論文
[1]高中生語言學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)策略與英語成績的相關(guān)性研究[D]. 劉夏楚.閩南師范大學(xué) 2018
[2]外國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略的多案例研究[D]. 何歡歡.南京師范大學(xué) 2011
[3]漢語學(xué)習(xí)策略與個體因素的相關(guān)性研究[D]. 姚怡如.大連理工大學(xué) 2009
[4]中國大學(xué)英語學(xué)習(xí)者信念與英語成績的關(guān)系[D]. 高維.西南大學(xué) 2007



本文編號：3201462