如果將我們的語(yǔ)文教學(xué)概括為兩大部分,那么最重要的關(guān)鍵詞無(wú)疑是“閱讀”和“寫(xiě)作”。這兩部分也就基本包含了我們語(yǔ)文教學(xué)的全部?jī)?nèi)容,所以,無(wú)論閱讀教學(xué)還是寫(xiě)作教學(xué)都是教學(xué)和研究的重點(diǎn)部分。但在以往的研究中,研究者們基本都是將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)分開(kāi)來(lái)關(guān)注,很少有學(xué)者將兩者結(jié)合起來(lái)分析。隨著新課程改革的不斷推進(jìn),我們的教學(xué)中有越來(lái)越多的問(wèn)題出現(xiàn),其中也就包含了閱讀與寫(xiě)作割裂的問(wèn)題,這不能不說(shuō)是我們教學(xué)的一大遺憾。其實(shí)將兩者聯(lián)系起來(lái)可以發(fā)現(xiàn),閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有著許多融匯之處,用聯(lián)系的眼光看待它們并發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,將會(huì)對(duì)我們的教學(xué)有著指導(dǎo)性的意義。在這里,筆者將以閱讀教學(xué)中十分重要的散文教學(xué)為著眼點(diǎn),將散文教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相聯(lián)系,力求通過(guò)散文教學(xué)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題和適用于寫(xiě)作教學(xué)的改革方法,最終實(shí)現(xiàn)幫助作文教學(xué)改革的目的。本論文主體部分由四大版塊組成:第一部分:散文教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)。這部分主要是對(duì)散文教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的基本關(guān)系進(jìn)行分析,在這基礎(chǔ)之上尋找文章論述的依據(jù)。第二部分:以散文教學(xué)為背景透視寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀。這部分主要在第一部分的論述之上來(lái)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行進(jìn)一步分析,引出之后改革的方向。第三部分... 

【文章來(lái)源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：42 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
一 散文教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)
    (一) 閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)系
        1 閱讀教學(xué)是寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)
        2 寫(xiě)作教學(xué)促進(jìn)了閱讀教學(xué)
    (二) 散文教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)系
        1 從散文教學(xué)的地位看兩者關(guān)系
        2 從散文的特點(diǎn)看兩者關(guān)系
        3 從作文教學(xué)的新趨勢(shì)看兩者關(guān)系
        4 從創(chuàng)新作文看兩者關(guān)系
二 以散文教學(xué)為背景透視寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀
    (一) 傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容和方法拘泥于形式，忽視創(chuàng)新
    (二) 傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)忽視學(xué)生的人格塑造，缺少人文關(guān)懷
    (三) 傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)忽視學(xué)生真情實(shí)感的重要性
    (四) 傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)忽視美感和詩(shī)意的表達(dá)
三 散文教學(xué)映射下的寫(xiě)作教學(xué)改革趨勢(shì)
    (一) 基本理念的變革
        1 生活與真情實(shí)感
        2 創(chuàng)造與開(kāi)放寫(xiě)作
        3 人文與性靈抒發(fā)
        4 作文審美與詩(shī)意
    (二) 命題趨勢(shì)的變革
    (三) 作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變革
    (四) 師生關(guān)系的變革
        1 學(xué)生的主體性
        2 教師的指導(dǎo)性
四 反觀散文教學(xué)的改革
    (一) 以寫(xiě)作教學(xué)為背景的散文教學(xué)現(xiàn)狀
        1 拘泥于“形散而神不散”
        2 忽視文本解讀
        3 工具性與人文性失衡
        4 缺乏創(chuàng)新，保守閉鎖
    (二) 散文教學(xué)問(wèn)題的根源
        1 教學(xué)帶有過(guò)多的功利性
        2 對(duì)新課標(biāo)誤讀，對(duì)新課程茫然
        3 對(duì)散文的獨(dú)特之處認(rèn)識(shí)不清
        4 課堂評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)的束縛
    (三) 以作文教學(xué)促進(jìn)散文教學(xué)的對(duì)策
        1 還散文一片自由的天空
        2 樹(shù)立審美的教學(xué)理念
        3 運(yùn)用開(kāi)放的教學(xué)思維
        4 確定發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)
結(jié)語(yǔ)
注釋
參考書(shū)目
致謝



本文編號(hào)：3171053