“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為中心”是漢語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)主要原則,這一原則強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在漢語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。不同國(guó)家和地區(qū)的學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)課堂教學(xué)的需求是不同的,因此在漢語(yǔ)教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行需求分析,這對(duì)大綱設(shè)計(jì)、教材編寫、教學(xué)策略等都將起到至關(guān)重要的作用�；谏鲜銮闆r,本人以Hutchinson&Waters的需求分析理論為理論基礎(chǔ),結(jié)合文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、課堂觀察法、訪談法對(duì)秘魯天主教大學(xué)孔子學(xué)院基礎(chǔ)班漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行課堂教學(xué)需求分析,旨在理清秘魯天主教大學(xué)孔院基礎(chǔ)班漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)課堂教學(xué)需求,提高秘魯天主教大學(xué)孔院漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。本文共三個(gè)章節(jié):第一章為緒論,概述選題緣由,明確本次調(diào)查的價(jià)值與意義,隨后闡述需求分析理論,回顧國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)相關(guān)問題的研究;第二章為基礎(chǔ)班漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者課堂教學(xué)需求調(diào)查分析,首先從研究問題、研究方法、研究對(duì)象以及調(diào)查工具四個(gè)方面介紹了本文的研究方案,然后根據(jù)對(duì)基礎(chǔ)班漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的基本信息、教學(xué)環(huán)境、教師、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的調(diào)查,進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析;第三章為教學(xué)建議,根據(jù)第二章的調(diào)查與分析結(jié)果,再結(jié)合自己在秘魯天主教大學(xué)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)歷,嘗試對(duì)孔院和孔院教師提出一些... 

【文章來源】：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)上海市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：106 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 選題意義與價(jià)值
    1.3 理論背景
    1.4 研究現(xiàn)狀
        1.4.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.4.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
第二章 基礎(chǔ)班漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者課堂教學(xué)需求調(diào)查分析
    2.1 研究方案
        2.1.1 研究問題及研究方法
        2.1.2 研究對(duì)象
        2.1.3 調(diào)查工具
    2.2 孔院漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者基本信息
        2.2.1 個(gè)人信息
        2.2.2 學(xué)習(xí)漢語(yǔ)目的
    2.3 教學(xué)時(shí)間與環(huán)境
        2.3.1 教學(xué)時(shí)間
        2.3.2 教學(xué)環(huán)境
    2.4 教師與教具
        2.4.1 教師角色、語(yǔ)言及行為
        2.4.2 教具
    2.5 教學(xué)內(nèi)容
        2.5.1 教材
        2.5.2 文化知識(shí)
    2.6 教學(xué)方法
        2.6.1 漢語(yǔ)四要素教學(xué)方法
        2.6.2 四項(xiàng)技能教學(xué)方法
        2.6.3 提問技巧
        2.6.4 課堂活動(dòng)
        2.6.5 作業(yè)布置
        2.6.6 其他
    2.7 評(píng)估方式
第三章 基于需求分析的課堂教學(xué)建議
    3.1 對(duì)孔子學(xué)院的建議
        3.1.1 合理設(shè)置課程
        3.1.2 合理布置教室
        3.1.3 合理安排班級(jí)人數(shù)
        3.1.4 合理調(diào)配師資力量
        3.1.5 搭建師生溝通平臺(tái)
    3.2 對(duì)教師的建議
        3.2.1 合理運(yùn)用教學(xué)用語(yǔ)
        3.2.2 合理取舍教學(xué)內(nèi)容
        3.2.3 強(qiáng)化漢語(yǔ)技能訓(xùn)練
        3.2.4 合理安排課堂活動(dòng)及作業(yè)
        3.2.5 合理運(yùn)用提問技巧
        3.2.6 其他課堂教學(xué)建議
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄一：關(guān)于秘魯天主教大學(xué)孔子學(xué)院漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者課堂教學(xué)需求的調(diào)查問卷（學(xué)生卷中文版）
附錄二：關(guān)于秘魯天主教大學(xué)孔子學(xué)院漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者課堂教學(xué)需求的調(diào)查問卷（教師卷中文版）
附錄三：IC-PUCP漢語(yǔ)課堂教學(xué)需求課堂觀察量表
附錄四：IC-PUCP漢語(yǔ)課堂教學(xué)需求訪談提綱


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[4]秘魯圣瑪麗亞天主教大學(xué)孔子學(xué)院漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者需求分析[D]. 劉苗苗.廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué) 2016
[5]秘魯孔子學(xué)院漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)中華文化需求分析的研究[D]. 曾苑蘭.廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué) 2016
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