本文研究深度教學(xué)法在外語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。通過對口譯學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn),以深度教育理念為綱的深度教學(xué)法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、服務(wù)社會等方面效果明顯。本研究突破傳統(tǒng)外語教學(xué)研究,將深度教育理念貫穿于教學(xué)全過程,對學(xué)生和教師等教學(xué)要素提出新要求。在語言服務(wù)日益發(fā)展的社會背景下,深度教學(xué)法值得在外語教學(xué)更寬泛的領(lǐng)域中得以應(yīng)用、內(nèi)化和深入探討。 

【文章來源】：外語學(xué)刊. 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

深度教學(xué)法整體行動(dòng)方案

口譯教學(xué)深度教學(xué)法整體行動(dòng)方案一經(jīng)設(shè)定，課程計(jì)劃即教師設(shè)定的口譯教學(xué)動(dòng)態(tài)模式，其教學(xué)步驟突破傳統(tǒng)外語教學(xué)的輸入與輸出步驟，增加口譯實(shí)踐環(huán)節(jié)和反思環(huán)節(jié)，這也取決于口譯的實(shí)踐性特征，使其不完全拘泥于課堂、書本的教學(xué)。具體教學(xué)步驟如圖3所示：3.2口譯教學(xué)中整體行動(dòng)方案反饋

整體行動(dòng)方案的反饋有助于進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)反思，從而推動(dòng)每一個(gè)教學(xué)要素的改進(jìn)，這是一種持續(xù)的、深度的反思性評估過程，顯現(xiàn)在整個(gè)預(yù)測性、形成性或終結(jié)性評估過程中。深度教學(xué)法主張?jiān)谡w行動(dòng)方案執(zhí)行后要注意反饋的信息，通過反饋信息進(jìn)行整體性反思，在反思過程中實(shí)現(xiàn)“降噪”（即減少不利因素），其復(fù)雜度的增加是知識廣度的驅(qū)動(dòng)力（Tochon 2014:197）。深度教學(xué)法中的整體性反思如圖4所示。圖4的整體性反思形象地描述從技術(shù)性反思到描述性和陳述性、到指導(dǎo)性和交際性、再到系統(tǒng)性反思的整體過程。在口譯教學(xué)整體行動(dòng)方案中，處于課程建構(gòu)者地位的學(xué)生和輔助角色的教師，都要經(jīng)歷反饋后，通過這4個(gè)過程形成整體性反思，指導(dǎo)下一步的學(xué)習(xí)或教學(xué)行為。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3042249