發(fā)布時間：2021-01-31 09:11

　　本論文以華東師范大學、上海師范大學等院校的200名初級班留學生為調(diào)查對象,分析和研究了他們對疑問代詞這一語法項目的理解和運用情況。首先,在對所得語料進行描述分析的基礎(chǔ)上,得出了初級階段留學生疑問代詞的語言使用特點及其習得情況。其次,運用第二語言習得理論并結(jié)合漢語自身的特點對所得出的習得特點和規(guī)律做了相應的分析和理論思考。再次,本文嘗試著將第二語言習得理論和漢語實際情況相結(jié)合,希望這一嘗試能為對外漢語教學提供一定的啟示。本研究采用橫向的考察,通過搜集、描寫一定量的語言樣本,對所搜集到的疑問代詞的語料做了多層面的分析,以期深入了解疑問代詞在該階段的習得特點。概括起來,全文主要討論以下三方面的問題：（1）留學生在漢語學習中的疑問代詞的習得特點是怎樣的。（2）形成這一特點的原因是什么。（3）哪些關(guān)鍵因素影響了疑問代詞的習得。通過對以上問題的研究,嘗試找出外國學生疑問代詞的習得難度等級,進而得出漢語作為第二語言疑問代詞的習得特點,并對形成這一特點的原因進行分析。我們先對所得語料進行了語言層面的分析,發(fā)現(xiàn)不同疑問代詞的習得特點及同一疑問代詞不同用法的習得特點之間既呈現(xiàn)出很多相似性,又有其自身特殊性... 

【文章來源】：華東師范大學上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
論文摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究問題的提出
    1.2 研究背景介紹
    1.3 研究目的和意義
    1.4 研究內(nèi)容
    1.5 實驗設(shè)計
    1.6 預期假設(shè)
    1.7 本章小結(jié)
第二章 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及理論前提
    2.1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    2.2 研究的理論前提
    2.3 本章小結(jié)
第三章 語料統(tǒng)計分析與討論
    3.1 語料的總體描述分析
    3.2 疑問代詞的分項描述分析與討論
    3.3 本章小結(jié)
第四章 疑問代詞的習得特點及其原因分析
    4.1 疑問代詞的習得特點
    4.2 對預期假設(shè)的修正
    4.3 形成疑問代詞習得特點的原因分析
    4.4 本章小結(jié)
第五章 結(jié)語
附錄一
附錄二
附錄三
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]國內(nèi)外第二語言詞匯習得研究綜述[J]. 孫曉明.  語言教學與研究. 2007(04)
[2]漢語作為第二語言“被”字句習得的考察[J]. 黃月圓,楊素英,高立群,張旺熹,崔希亮.  世界漢語教學. 2007(02)
[3]留學生疑問代詞不同句法位的習得順序考察[J]. 丁雪歡.  漢語學習. 2006(05)
[4]語法不教什么——對外漢語語法教學的兩個原則問題[J]. 孫德金.  語言教學與研究. 2006(01)
[5]國內(nèi)漢語第二語言習得研究二十年[J]. 施家煒.  語言教學與研究. 2006(01)
[6]漢語作為第二語言反身代詞習得考察[J]. 黃月圓,楊素英,高立群,崔希亮.  漢語學習. 2005(05)
[7]意義被動句與“被”字句習得難度比較[J]. 吳門吉,周小兵.  漢語學習. 2005(01)
[8]對外漢語學習理論研究二十年[J]. 徐子亮.  世界漢語教學. 2004(04)
[9]漢語作為第二語言的“把”字句習得研究[J]. 黃月圓,楊素英.  世界漢語教學. 2004(01)
[10]學習難度的測定和考察[J]. 周小兵.  世界漢語教學. 2004(01)

博士論文
[1]疑問代詞的非疑問用法[D]. 張尹瓊.復旦大學 2005



本文編號：3010588