“V+一下”結(jié)構(gòu)在現(xiàn)代漢語口語中使用頻率高使用范圍廣,但由于自身語義及語用功能很復(fù)雜,漢語學(xué)習(xí)者常常在這一結(jié)構(gòu)上出錯(cuò),因此對外漢語教師常常把這一結(jié)構(gòu)作為重難點(diǎn)來講解。但目前針對這一結(jié)構(gòu)研究的成果并不多,且主要集中在語義句法方面,語用方面相對欠缺。所以本文著重從言語行為和禮貌功能兩個(gè)角度對這一結(jié)構(gòu)的語用功能展開分析。本文主要由以下五個(gè)部分構(gòu)成:緒論部分主要介紹了本文的寫作緣由、意義和研究方法。第一章為研究綜述及本文的理論依托,研究綜述主要從這一結(jié)構(gòu)的句法、語義、語用、對外漢語教學(xué)相關(guān)方面對前人研究成果進(jìn)行梳理概括,在已有研究的基礎(chǔ)上確定了本文的側(cè)重點(diǎn)為:依托言語行為理論、禮貌功能以及面子理論對“V+一下2”的語用功能展開分析。第二章為“V+一下2”的語用功能分析,首先通過收集整理語料確定了這一結(jié)構(gòu)主要出現(xiàn)在指令類言語行為中的請求、要求行為;斷言言語行為中的陳述行為;承諾類言語行為中的承諾行為以及表達(dá)類言語行為中的責(zé)備行為中。之后結(jié)合面子理論及禮貌原則理論對“V+一下2”在言語行為中的禮貌功能進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)“V+一下2”主要是言語行為發(fā)出者通過主觀減少對對方在動作或時(shí)間上施加量來達(dá)到禮貌的... 

【文章來源】：遼寧大學(xué)遼寧省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    0.1 選題緣起及意義
    0.2 研究方法
    0.3 語料來源
    0.4 研究思路
1 研究綜述及本文的理論基礎(chǔ)
    1.1 研究綜述
        1.1.1 語義研究
        1.1.2 句法研究
            1.1.2.1 動詞的選用
            1.1.2.2 帶賓語時(shí)的語序問題
        1.1.3 語用研究
        1.1.4 在對外漢語教學(xué)中的相關(guān)研究
    1.2 理論基礎(chǔ)
        1.2.1 言語行為理論
        1.2.2 禮貌理論
            1.2.2.1 Grice合作原則
            1.2.2.2 Leech禮貌原則
            1.2.2.3 Brown﹠Levinson面子觀
    1.3 言語行為與禮貌
2“V+一下 2”的語用功能分析
    2.1 “V+一下 2”所適用的言語行為類型
        2.1.1 “V+一下 2”用于指令類言語行為中
            2.1.1.1 用于請求行為句
            2.1.1.2 用于要求行為句
            2.1.1.3 用于建議、提議行為句
        2.1.2 “V+一下 2”用于斷言類言語行為中
            2.1.2.1 用于陳述行為句
            2.1.2.2 用于提醒行為句
        2.1.3 “V+一下 2”用于承諾類言語行為中
        2.1.4 “V+一下 2”用于表達(dá)類言語行為中
        2.1.5 “V+一下 2”用于宣告類言語行為中
        2.1.6 小結(jié)
    2.2 “V+一下 2”的禮貌功能分析
        2.2.1 “V+一下 2”在指令類言語行為中的禮貌功能
        2.2.2 “V+一下 2”在斷言類言語行為中的禮貌功能
        2.2.3 “V+一下 2”在承諾類言語行為中的禮貌功能
        2.2.4 “V+一下 2”在表達(dá)類言語行為中的禮貌功能
        2.2.5 小結(jié)
3 中高級階段漢語學(xué)習(xí)者“V+一下 2”語用失誤考察
    3.1 調(diào)查設(shè)計(jì)
    3.2 調(diào)查對象
    3.3 調(diào)查結(jié)果分析
        3.3.1 請求言語行為語用失誤
        3.3.2 要求言語行為語用失誤
        3.3.3 建議言語行為語用失誤
        3.3.4 邀請言語行為語用失誤
        3.3.5 責(zé)備言語行為語用失誤
        3.3.6 調(diào)查總結(jié)
4 中高級階段漢語學(xué)習(xí)者在“V+一下 2”上產(chǎn)生語用失誤的原因及對策
    4.1 中高級階段漢語學(xué)習(xí)者在該結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生語用失誤的原因
        4.1.1 內(nèi)在原因
            4.1.1.1 漢語學(xué)習(xí)者對漢語文化適應(yīng)性不強(qiáng)
            4.1.1.2 漢語學(xué)習(xí)者忽略語境因素
        4.1.2 外在原因
            4.1.2.1 教師缺乏語用教學(xué)意識
            4.1.2.2 中國人對漢語學(xué)習(xí)者語用失誤的容忍度高
            4.1.2.3.語用教學(xué)缺乏系統(tǒng)性
    4.2 針對中高級階段漢語學(xué)習(xí)者“V+一下 2”的語用教學(xué)策略
        4.2.1 教師教學(xué)角度
            4.2.1.1 培養(yǎng)學(xué)生語用差異意識
            4.2.1.2 教師應(yīng)注意與“VV”“V一V”相近結(jié)構(gòu)的對比
            4.2.1.3 講究循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)方法
            4.2.1.4 課堂上營造接近真實(shí)的語境
            4.2.1.5 教學(xué)中要有針對地指出學(xué)生的語用失誤
            4.2.1.6 在測試中適當(dāng)補(bǔ)充語用測試
            4.2.1.7 充分利用社會大語境
        4.2.2 教材角度
            4.2.2.1 準(zhǔn)確注釋
            4.2.2.2 應(yīng)注重語言點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)率
            4.2.2.3 搭配視頻音頻
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]漢語語用教學(xué)探索——以“請求”為例[J]. 王帥.  語言文字應(yīng)用. 2016(01)
[2]現(xiàn)代漢語“一會（兒）”與“一下”的對比分析[J]. 任海波.  國際漢語學(xué)報(bào). 2015(01)
[3]“VV”和“V一下”的語義及句法差異[J]. 蔣湘平.  漢語學(xué)習(xí). 2015(04)
[4]對“V一下2”格式的語用考察[J]. 蔣湘平.  漢語學(xué)習(xí). 2012(04)
[5]以漢語為第二語言的語用能力影響因素研究[J]. 孫德華.  中國海洋大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2011(06)
[6]“V一下”結(jié)構(gòu)語義分析[J]. 路崴崴.  白城師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(01)
[7]“一下”與禮貌原則[J]. 單寶順,肖玲.  遼東學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2009(02)
[8]“下”的語法化歷程[J]. 單寶順,肖玲.  長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版). 2009(03)
[9]“V+一下”格式中動詞的選擇限制初探[J]. 高頻.  甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2008(02)
[10]三種格式帶賓語情況的考察[J]. 李允玉.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào). 2006(01)

博士論文
[1]“V一下”結(jié)構(gòu)研究[D]. 路崴崴.吉林大學(xué) 2013

碩士論文
[1]構(gòu)式“V+—下”的偏誤分析及教學(xué)策略探究[D]. 楊柳青.陜西師范大學(xué) 2018
[2]跨文化交際中語用失誤分析及應(yīng)對策略[D]. 郝瑩.黑龍江大學(xué) 2017
[3]留學(xué)生“V+一下”偏誤研究[D]. 徐淼.暨南大學(xué) 2016
[4]基于對外漢語教學(xué)的“V一下”研究[D]. 孫越.山東大學(xué) 2013



本文編號：3009767