動機被許多研究者認為是成功學習二語或外語的主要決定性因素之一。在Gardner和Lambert的經典動機研究模式的基礎上,國內外學者予以拓展,對學生外語/二語學習動機及其各個維度（因素）進行了較多相關研究。我國的研究多是針對中國各類英語學習者的外語學習動機,或面向整個來華留學生群體的二語學習動機,具體某個專業(yè)來華留學生漢語學習動機研究還不多�；诖�,考慮臨床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)與留學生漢語教學的密切聯系,本研究針對全英語授課模式下的來華醫(yī)學留學生漢語學習的現狀進行了調查與分析,以探究來華醫(yī)學留學生漢語學習動機類型、動機強度,及其在不同個體背景下的動機差異所在,從而為全英語授課模式下的漢語教學對策提出參考性建議。本研究主要參考高一虹《大學生英語學習動機調查》問卷內容,綜合加入前期個別訪談所獲得的“為什么學習漢語”答案信息,自編新問卷,對泰山醫(yī)學院國際教育學院157名全英語授課模式下的來華醫(yī)學留學生進行了漢語學習動機的問卷調查,并應用社會科學統(tǒng)計軟件SPSS13.0予以統(tǒng)計分析；總結醫(yī)學留學生漢語學習動機的現狀,分析比較其學習動機類型及其強度變化。結果發(fā)現：全英語授課模式下的來華醫(yī)學留學生的動機類... 

【文章來源】：山東大學山東省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數】：76 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

Gardner與Tremblay的擴展動機模式①拓展模式既體現了Gardner早期動機研究中重視社會變量的特點，又在不影響

學學學男男7444--0.06661.10000.1333刃.32220.1999一3.07771.6333業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)成成成女女54440，09990.85550.1222--0.15550.3222一2.23331.6666績績績績績績績績績績績績績績績績績績績績績績績績績績績績績績績績績績績績績績績績總總總計計128880.00001.00000.0999司.17770.1777一3.07771.6666文文文男男74440.08881.00000.1222--0.15550.3222一1.75551.9777化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化化址址乙乙女女5444--0.12220.99990.1444--0.39990.1666一1.92221.7111，，、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、趣趣趣總計計128880.00001.00000.0999--0.17770.1777一1.92221.9777學學學男男74440.00000.99990.1111--0.22220.2333一2.24442.0777習習習習習習習習習習習習習習習習習習習習習習習習習習習習習習習習習習習習習習習習情情情女女5444刁.01111.03330.1444--0.29990.2888一2.06661.7777境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境境總總總計計128880.00001.00000.0999--0.17770.1777一2.24442.0777語語語男男74440.06661.02220.1222--0.18880.2999一2.07772.2111顯顯顯顯顯顯顯顯顯顯顯顯顯顯顯顯顯顯顯顯顯顯顯顯顯顯顯顯顯顯顯顯顯顯顯顯顯顯顯顯趣趣趣女女5444--0.08880.97770.1333--0.34440.1999一1.63332.0666總總總計計128880.00001.00000.0999司.17770.1777一2.07772.2111一一

學學習情境境組間間0.00001110.00000.002220.96111組組組內內127.(X)))126661.01111111總總總計計127.000012777777777語語言興趣趣組間間0.59991110.59990.585550.44666組組組內內126‘4111126661.00000000總總總計計127.000012777777777在不同性別上比較各動機類型的因子均值可知(圖4)，女生的交流媒介動機學業(yè)成績動機高于男生，而男生的文化興趣動機、學習情趣動機和語言興趣動高于女生。從總體上看，女生具有較高的工具性動機，而男生在融合型動機與習情境動機上也有較高的趨勢。但是在統(tǒng)計學上(表13)，兩組之間的差異不顯(P值均大于0.05)，所以各種動機類型在不同性別上都不存在統(tǒng)計學意義上的著性差異。2.3.3.2國別與學習動機類型

【參考文獻】：
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本文編號：2999653