漢語作為一種典型的孤立語,形態(tài)變化較少,它在類型學(xué)上明顯不同于英語等印歐語系。漢字是象形文字,四字格成語具有語法固定性和歷史淵源等特點。西方語言研究中習(xí)語的表征模式有非建構(gòu)觀、建構(gòu)觀和混合觀,目前語言學(xué)家大多接受混合觀�；旌嫌^習(xí)語加工模型中最具代表性的是超詞條理論�；旌夏Ｐ蜎]有解釋清楚習(xí)語加工中整詞與詞素、語法與語義的表征關(guān)系,超詞條假設(shè)對習(xí)語的表征機制提供了詳細而連貫的加工模型,可以對習(xí)語異類的本質(zhì)做出解釋。超詞條理論指出整詞與詞素、語法與語義的表征屬于同一層次,但是,關(guān)于超詞條理論表征內(nèi)容的精確性也受到不少爭議,超詞條表征模型依舊缺乏對詞素本身性質(zhì)如語義、詞性、結(jié)構(gòu)等對習(xí)語加工理解影響的研究,以及對超詞條在習(xí)語加工中的具體作用缺乏詳細的解釋說明。本文試圖從混合表征模型和超詞條理論的角度,闡釋不同語法結(jié)構(gòu)成語的表征模型,依據(jù)成語的表征特點對超詞條理論做出修訂。本文基于成語詞素具體的性質(zhì)—語法結(jié)構(gòu),以我國浙江大學(xué)的本科學(xué)生為考察對象,研究成語的結(jié)構(gòu)對稱性效應(yīng)、詞素與整詞表征關(guān)系、字面義與比喻義表征關(guān)系以及語法與語義表征關(guān)系;同時研究具有不同語義或語法結(jié)構(gòu)性質(zhì)的詞素在成語理解加工中對超詞... 

【文章來源】：浙江大學(xué)浙江省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：204 頁

【學(xué)位級別】：博士

【部分圖文】：

實驗2成語定義判斷過程示例圖

Cutting and Bock(1997)通過一系列實驗,發(fā)現(xiàn)當(dāng)習(xí)語的語義或語法結(jié)構(gòu)有交叉重疊時,無論被問到的結(jié)構(gòu)是否是習(xí)語,被試的口誤發(fā)生率會增加。因此,他們認為,習(xí)語是作為有語法結(jié)構(gòu)和有比喻義的詞串直接被表征的。但是混合表征模式?jīng)]有明確說明語法與語義的表征關(guān)系�；旌夏Ｊ秸J為從詞素到詞素概念有兩個加工方向:一個是語義的,一個是語法的加工(見圖2.1)。這種加工模式也違反了習(xí)語加工不是特殊的這一理論。Sprenger et al.(2006)在一系列實驗基礎(chǔ)上對Cutting and Bock的混合模型進行修正。Sprenger et al.(2006)發(fā)現(xiàn)通過對習(xí)語的字面義采用語音和語義跨通道啟動范式,可以促進習(xí)語的產(chǎn)出。他們認為,與其說習(xí)語是一種詞組結(jié)構(gòu),不如說習(xí)語是被超詞條表征的,超詞條比習(xí)語中的組成詞條更具有語法功能。超詞條即為習(xí)語,同時也為其他多字詞搭配提供了表征,這樣就可以解釋習(xí)語比喻義的獨特本質(zhì)和它們不同程度的語法靈活性。同時,超詞條理論還提出,在習(xí)語與一般詞素之間存在競爭關(guān)系,將記憶存儲冗余降低到最小程度(e.g.,kick the bucket versus die)(seeKuiper,Egmond,Kempen&Sprenger,2007)。

然而,超詞條模型應(yīng)用到習(xí)語理解中也不是簡單的事情,在習(xí)語產(chǎn)出時,超詞條還會激活與習(xí)語比喻義有關(guān)聯(lián)的詞素。如“kick the bucket”,超詞條表征將與其他語義相關(guān)的詞條或超詞條競爭(e.g.,die,pass away)。一旦超詞條被選定了,激活擴展到習(xí)語的各組成詞素,超詞條與各組成詞素為該習(xí)語串提供一個預(yù)先估算好的短語構(gòu)造(見圖2.2)。超詞條“hit the road”作為習(xí)語語法結(jié)構(gòu)表征,被引用(見圖2.2)。習(xí)語加工的混合表征被體現(xiàn)出來,習(xí)語的語義和語法加工都被限制在了詞素加工階段,即它們是同時被加工的,沒有先后順序,這與短語加工模式是一致的。超詞條體現(xiàn)了習(xí)語語法特征,與詞條連接,習(xí)語理解過程中,詞素與整詞加工是處于同一層次。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]漢語動賓結(jié)構(gòu)慣用語加工的基本單元:來自詞切分的證據(jù)[J]. 馬利軍,張積家.  心理學(xué)報. 2014(06)
[2]中文閱讀中的預(yù)視效應(yīng)與詞切分[J]. 劉志方,閆國利,張智君,潘運,楊桂芳.  心理學(xué)報. 2013(06)
[3]語義分解性在慣用語理解中的作用[J]. 馬利軍,張積家,杜凱.  心理學(xué)報. 2013(04)
[4]漢語成語的語義性質(zhì)及其關(guān)系研究[J]. 馬利軍,胡峻豪,張積家.  語言文字應(yīng)用. 2013(01)
[5]漢語慣用語句法:特殊還是一般?[J]. 馬利軍,張積家.  語言科學(xué). 2012(03)
[6]熟悉與不熟悉成語語義啟動的事件相關(guān)電位研究——熟語表征和理解的認知研究之一[J]. 張瑜,孟磊,楊波,張輝.  外語研究. 2012(01)
[7]漢語閱讀過程中詞切分的位置:一項基于眼動隨動顯示技術(shù)的研究[J]. 張智君,劉志方,趙亞軍,季靖.  心理學(xué)報. 2012(01)
[8]成語具體性效應(yīng)的眼動研究[J]. 余莉莉,閆國利.  心理與行為研究. 2011(04)
[9]大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生習(xí)語加工實證研究[J]. 王曉旻,張文忠.  高等教育研究學(xué)報. 2011(03)
[10]中文閱讀中詞切分的認知機理述評[J]. 李興珊,劉萍萍,馬國杰.  心理科學(xué)進展. 2011(04)

博士論文
[1]英漢習(xí)語理解模式及使用策略研究[D]. 葉琳.華中科技大學(xué) 2012



本文編號：2993298