發(fā)布時間：2021-01-22 11:47

　　"破與立"是漢語語法研究中的重要思想。經過幾十年的討論,漢語名詞修飾語研究的既有模式"限制與描寫"、"限制與非限制",在理論自洽和對語言現象的解釋方面,仍有爭議。本文把限制性界定為言語交際雙方對名詞所指事物進行指別的策略,提出"限制性包含描寫性"的新模式,對既有模式下存有爭議的語言現象進行解釋,并從入景理論的視角探討這一模式的認知理據。 

【文章來源】：外語與外語教學. 2014,(04)北大核心CSSCI

【文章頁數】：6 頁

【文章目錄】：
1. 引言
2. 破的必要性:“限制”與“描寫”及“限制”與“非限制”之爭的困境
    2.1“限制”與“描寫”之爭
    2.2“限制”與“非限制”之爭
3. 立的辦法:限制性與描寫性再認識及其認知理據
    3.1“限制性”、“描寫性”與“非限制性”再認識
        3.1.1 關于限制性
        3.1.2 關于描寫性
        3.1.3 關于非限制性
    3.2 漢語名詞修飾語再認識的認知理據
4. 結語


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]限制性定語和描寫性定語[J]. 石定栩.  外語教學與研究. 2010(05)
[4]漢語語法研究中理論方法的更新與發(fā)展[J]. 陸儉明.  漢語學習. 2010(01)
[5]以認知為基礎的英漢對比研究——關于對比認知語言學的一些構想[J]. 文旭.  中國外語. 2009(03)
[6]由背景化觸發(fā)的兩種句法結構——主語零形反指和描寫性關系從句[J]. 方梅.  中國語文. 2008(04)
[7]漢語關系小句的認知語用觀[J]. 文旭,劉潤清.  現代外語. 2006(02)
[8]論現代漢語關系分句的限定性[J]. 陳宗利,溫賓利.  四川外語學院學報. 2004(03)
[9]“的”的基本功能和派生功能——從描寫性到區(qū)別性再到指稱性[J]. 陸丙甫.  世界漢語教學. 2003(01)
[10]認知語言學:詮釋與思考[J]. 文旭.  外國語(上海外國語大學學報). 2001(02)



本文編號：2993170