學(xué)生問(wèn)題行為是小學(xué)課堂中的常見(jiàn)現(xiàn)象,給教師課堂教學(xué)造成負(fù)面影響。研究者在國(guó)際學(xué)校實(shí)現(xiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn),外籍小學(xué)生問(wèn)題行為十分突出,嚴(yán)重影響CSL課堂教學(xué)順利進(jìn)行,讓漢語(yǔ)教師備受困擾。正確認(rèn)識(shí)學(xué)生問(wèn)題行為并采取有效應(yīng)對(duì)策略,是每一個(gè)小學(xué)CSL老師無(wú)法回避的挑戰(zhàn)。論文采用課堂觀察和教師訪談等質(zhì)的研究方法對(duì)案例進(jìn)行深入分析。研究者以實(shí)習(xí)教師身份參與上海中芯國(guó)際學(xué)校暑期中文項(xiàng)目,采集記錄了某學(xué),生一系列課堂問(wèn)題行為事件并及時(shí)進(jìn)行整理歸納。論文撰寫過(guò)程中,研究者對(duì)項(xiàng)目相關(guān)教師進(jìn)行訪談,就學(xué)生問(wèn)題行為與教師應(yīng)對(duì)策略做了有益補(bǔ)充。研究表明：國(guó)際學(xué)校的問(wèn)題學(xué)生多為具有跨文化背景的男生,由于還處在童年期,對(duì)自我認(rèn)識(shí)并不清楚。他們自尊心強(qiáng),易沖動(dòng),成為問(wèn)題行為的制造者。他們的問(wèn)題行為突出表現(xiàn)為：反抗教師權(quán)威、引發(fā)他人關(guān)注、尋求報(bào)復(fù)以及拉幫結(jié)伙等。研究發(fā)現(xiàn)：新教師由于經(jīng)驗(yàn)不足,傾向于采取訓(xùn)斥、控制獎(jiǎng)懲等消極策略以迫使學(xué)生屈服。案例顯示,消極處理方式無(wú)益于減少學(xué)生問(wèn)題行為,而事先確立行為規(guī)范,平等與學(xué)生溝通,適度獎(jiǎng)懲以及取得相關(guān)支持等積極策略則有益于教師處理問(wèn)題行為。新教師如能在上述方面做出努力,將會(huì)有利于盡快適應(yīng)教學(xué)... 

【文章來(lái)源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：48 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 研究背景和研究目標(biāo)
    1.1 研究緣起與研究意義
    1.2 相關(guān)理論問(wèn)題
    1.3 問(wèn)題學(xué)生研究及評(píng)價(jià)
    1.4 研究目標(biāo)
    1.5 研究方法
第二章 國(guó)際學(xué)校小學(xué)生問(wèn)題行為案例
    2.1 背景介紹
    2.2 事件描述
第三章 分析與結(jié)論
    3.1 問(wèn)題學(xué)生特點(diǎn)
    3.2 學(xué)生問(wèn)題行為和教師處理策略
    3.3 結(jié)論
附錄:教師訪談大綱
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號(hào)：2978656