科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使國與國之間的政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化交融進(jìn)一步加強(qiáng),而隨著中國力量的和平崛起,越來越多的目光開始關(guān)注中國。漢語作為我國與各國交流的媒介,其傳播和推廣也就得到了空前的發(fā)展。雖然每年有大量外國留學(xué)生來華留學(xué),但大多數(shù)漢語學(xué)習(xí)者仍在本國學(xué)習(xí),漢語教學(xué)由過去的“請進(jìn)來”發(fā)展為“走出去”。那么,研究非目的語環(huán)境中的漢語獲得和教學(xué)的重要意義就不言而喻了。本論文首先闡述了本文的寫作動機(jī)、意義、以及本文出現(xiàn)的相關(guān)概念；其次,介紹并批評了第二語言獲得的主要理論,尤其是克拉申的學(xué)得習(xí)得假說；隨后,闡述了非目的語環(huán)境中漢語獲得理論的特點(diǎn)；同時,總結(jié)了非目的語環(huán)境中漢語教學(xué)的幾大原則；最后,介紹了美國的三個成功的漢語教學(xué)模式及其對我們的啟示。 

【文章來源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

1中，我們可以清晰地看到學(xué)習(xí)漢語，從小學(xué)習(xí)，或從高中開始

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：2978034