在目前的對(duì)外漢語教學(xué)中,以交際功能為主“詞本位”教學(xué)觀在國內(nèi)對(duì)外漢語教學(xué)中正流行。這種教學(xué)方式建立在漢語與印歐語的共性之上,將漢語詞匯作為基本單位,主張以詞造句、以句成篇。國家漢辦編纂的《國際漢語通用教學(xué)課程大綱》是一本以“詞本位”教學(xué)思路為指導(dǎo)的教學(xué)大綱,為漢語教學(xué)提供了內(nèi)容及目標(biāo)。隨著對(duì)外漢語事業(yè)的不斷發(fā)展,“詞本位”出現(xiàn)了一些弊端,部分學(xué)者將目光轉(zhuǎn)向了“字本位”�！白直疚弧苯虒W(xué)觀是一種立足于漢字本身的對(duì)外漢語教學(xué)觀念,不同于日前流行的以“詞”為中心的漢語教學(xué),“字本位”強(qiáng)調(diào)漢字本身的理據(jù)性,將漢字看做組詞、成句和閱讀等綜合漢語能力的基礎(chǔ)。在目前“字本位”的對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)域,當(dāng)屬白樂桑在法國的“字本位”教學(xué)實(shí)踐取得的成就最大,其編纂的教材《漢語語言文字啟蒙》是“字本位”教學(xué)理念的代表作,在法國取得了卓越的成效。本文以“詞本位”與“字本位”為基礎(chǔ),分別對(duì)國家漢辦主編的《國際漢語通用教學(xué)課程大綱(修訂版)》中的初級(jí)漢字(一級(jí)、二級(jí))和由白樂桑、張朋朋主編的漢語教材《漢語語言文字啟蒙》第一冊(cè)收字進(jìn)行屬性對(duì)比分析,在使用頻率、表意程度、部件拆分及構(gòu)詞能力四方面對(duì)上述兩個(gè)字表進(jìn)行了屬性統(tǒng)計(jì)與描寫,由此對(duì)比分析出兩個(gè)字表各自的收字用字特點(diǎn),以觀察“字”“詞”本位在漢語學(xué)習(xí)初級(jí)階段中對(duì)于漢字的要求與側(cè)重點(diǎn),由此提出漢語初級(jí)階段的分類教學(xué)設(shè)想。本文共包括六個(gè)部分:第一部分主要介紹選題緣由、研究對(duì)象、研究現(xiàn)狀、研究目的及意義、研究方法及思路。在對(duì)外漢語研究與教學(xué)中,“字本位”與“詞本位”是兩個(gè)不同的思路,對(duì)于漢字的要求也各不相同。目前的對(duì)外漢語研究中不乏針對(duì)“字”“詞”兩個(gè)本位的研究,但目前尚未出現(xiàn)以漢字為核心來觀察二者共性與個(gè)性的研究。第二部分介紹了“字本位”與“詞本位”的理論及教學(xué)模式,并對(duì)本文研究的漢字屬性進(jìn)行了界定。理論概述包括兩個(gè)部分,第一是“詞本位”教學(xué)法理論,它擁有完善的系統(tǒng)與豐富的教材,展現(xiàn)出“詞”在教學(xué)中的作用;第二是以白樂桑在法國的漢語教學(xué)實(shí)踐為例,展現(xiàn)了白氏在“字本位”上的創(chuàng)新。本文對(duì)漢字屬性的界定包括使用頻率、表意程度、部件拆分及構(gòu)詞能力四個(gè)部分,希望通過屬性差異得出不同本位下字表的收字用字特點(diǎn)。第三部分是對(duì)《國際漢語通用教學(xué)課程大綱(修訂版)》中的初級(jí)字表(第一、二級(jí))共計(jì)300字進(jìn)行上述四方面的屬性分析,把握“詞本位”對(duì)于漢字的收字用字要求。同樣是“詞本位”,一級(jí)字表與二級(jí)字表也有不同的特點(diǎn)。本章結(jié)合了《國際漢語通用教學(xué)課程大綱》一、二等級(jí)的“教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容”分析了二者之間的不同點(diǎn),揭示出“詞本位”對(duì)于漢字的態(tài)度。第四部分是對(duì)《漢語語言文字啟蒙1》收字表進(jìn)行上述四方面的屬性分析,找出“字本位”教學(xué)觀下的收字用字規(guī)律。本字表漢字共計(jì)400個(gè),較為全面地表現(xiàn)了白樂桑為完善“字本位”教學(xué)法所做的努力與實(shí)踐,顯示出了漢字在漢語教學(xué)中的作用,與“詞本位”有顯著差別。第五部分則是將《國際漢語通用教學(xué)課程大綱》初級(jí)字表與《漢語語言文字啟蒙1》收字表進(jìn)行收字用字的對(duì)比分析,通過對(duì)二者重合漢字與非重合漢字兩個(gè)層面分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,說明兩個(gè)本位在漢字篩選與使用兩個(gè)層面的共性與個(gè)性,并提出關(guān)于漢語初級(jí)階段分類教學(xué)的設(shè)想。第六部分為結(jié)語,對(duì)全文的主要觀點(diǎn)及結(jié)論進(jìn)行總結(jié)概括。
【學(xué)位單位】：四川外國語大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：H195
【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 選題的緣由及研究的對(duì)象
        1.1.1 選題的緣由
        1.1.2 研究的對(duì)象
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 “字本位”研究現(xiàn)狀綜述
        1.2.2 “詞本位”研究現(xiàn)狀綜述
        1.2.3 “字本位”與“詞本位”之爭研究概述
        1.2.4 國際漢語教學(xué)常用字的屬性研究
    1.3 研究目的及意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究方法及思路
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究思路
2 “字”“詞”本位的理論概述與漢字屬性界定
    2.1 “詞本位”教學(xué)研究概述
    2.2 “字本位”教學(xué)研究概述
        2.2.1 傳統(tǒng)“字本位”教學(xué)法理論概述
        2.2.2 “法式字本位”與《漢語語言文字啟蒙》
    2.3 漢字屬性的界定
3 《大綱》初級(jí)字屬性統(tǒng)計(jì)分析
    3.1 《大綱》初級(jí)字的頻率調(diào)查分析
    3.2 《大綱》初級(jí)字的表意程度統(tǒng)計(jì)
    3.3 《大綱》初級(jí)字的部件統(tǒng)計(jì)分析
    3.4 《大綱》初級(jí)字的構(gòu)詞能力分析
        3.4.1 語素分析
        3.4.2 構(gòu)詞能力分析
    3.5 《大綱》初級(jí)字的收字特征分析
    3.6 小結(jié)
4 《啟蒙1》收字屬性統(tǒng)計(jì)分析
    4.1 《啟蒙1》收字的頻率調(diào)查分析
    4.2 《啟蒙1》收字的表意程度統(tǒng)計(jì)
    4.3 《啟蒙1》收字的部件統(tǒng)計(jì)分析
    4.4 《啟蒙1》收字的構(gòu)詞能力分析
        4.4.1 語素分析
        4.4.2 構(gòu)詞能力分析
        4.4.3 成語啟蒙功能分析
    4.5 小結(jié)
5 《大綱》《啟蒙1》收字用字對(duì)比分析
    5.1 《大綱》初級(jí)字的收字用字分析
    5.2 《啟蒙1》收字的收字用字分析
    5.3 《大綱》初級(jí)字與《啟蒙1》收字的對(duì)比分析
    5.4 關(guān)于漢語初級(jí)階段分類教學(xué)的設(shè)想
6 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄1 :《大綱》初級(jí)字與《啟蒙1》收字的表意程度統(tǒng)計(jì)
附錄2 :《大綱》初級(jí)字與《啟蒙1》收字的部件拆分統(tǒng)計(jì)
附錄3 :《大綱》初級(jí)字與《啟蒙1》收字的構(gòu)詞情況統(tǒng)計(jì)
附錄4 :《大綱》初級(jí)字與《啟蒙1》收字的字頻排序表
附錄5 :《大綱》初級(jí)詞高頻排序表
致謝

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 ;《對(duì)外漢語研究》征稿啟事[J];對(duì)外漢語研究;2015年02期

2 ;第4屆對(duì)外漢語國際學(xué)術(shù)研討會(huì)暨《世界漢語教學(xué)》創(chuàng)刊20周年筆談會(huì)[J];國際學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài);2008年04期

3 孫寶民;張倩;;對(duì)外漢語教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J];科技風(fēng);2019年36期

4 劉力;卜凡堯;;近40年我國對(duì)外漢語教師專業(yè)發(fā)展研究熱點(diǎn)與趨勢——基于CNKI期刊文獻(xiàn)的可視化分析[J];中國人民大學(xué)教育學(xué)刊;2019年04期

5 吳小軍;沈杰;;數(shù)字化校園的對(duì)外漢語實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J];實(shí)驗(yàn)室研究與探索;2018年12期

6 牛紅梅;;對(duì)外漢語教學(xué)案例分析——關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的講解[J];現(xiàn)代交際;2018年21期

7 欒玉潔;;基于對(duì)話視角的對(duì)外漢語課堂教學(xué)研究[J];漢字文化;2019年07期

8 張茜;;以增強(qiáng)中文應(yīng)用能力為導(dǎo)向的對(duì)外漢語實(shí)踐教學(xué)研究[J];長春大學(xué)學(xué)報(bào);2019年08期

9 馬紅紅;馬海濤;;游戲在對(duì)外漢語課堂中的應(yīng)用——以Roi-Et Technical College為例[J];教育現(xiàn)代化;2018年03期

10 于涵;;淺談小學(xué)語文教學(xué)和對(duì)外漢語初級(jí)教學(xué)的不同[J];現(xiàn)代交際;2018年04期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前8條

1 吳平;文化模式與對(duì)外漢語詞語教學(xué)[D];中央民族大學(xué);2006年

2 翁曉玲;基于元語言的對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典釋義模式研究[D];華東師范大學(xué);2011年

3 MARIA DELCARMEN ESPIN GARCIA;針對(duì)母語為西班牙語翻譯專業(yè)學(xué)生的對(duì)外漢語閱讀教學(xué)[D];河北師范大學(xué);2013年

4 張曉蘇;認(rèn)知心理視角下的對(duì)外漢語詞匯課堂教學(xué)研究[D];華中師范大學(xué);2012年

5 河崎深雪;漢語“角色語言”研究[D];華中科技大學(xué);2013年

6 唐智芳;文化視域下的對(duì)外漢語教學(xué)研究[D];湖南師范大學(xué);2012年

7 王美玲;對(duì)外漢語文化語用教學(xué)研究[D];陜西師范大學(xué);2010年

8 吳茗;現(xiàn)代漢語常用語素項(xiàng)屬性研究[D];中國傳媒大學(xué);2008年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 王小娜;對(duì)外漢語否定強(qiáng)調(diào)句教學(xué)研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2019年

2 馮露露;對(duì)外漢語初級(jí)教學(xué)中的背誦策略應(yīng)用研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2019年

3 張晶晶;“字”“詞”本位下的對(duì)外漢語初階漢字屬性對(duì)比研究[D];四川外國語大學(xué);2019年

4 談志娟;對(duì)外漢語視角下的副詞“都”和“全”與All的對(duì)比研究[D];南昌大學(xué);2019年

5 李斌;基于聊天機(jī)器人的對(duì)外漢語學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)[D];東北石油大學(xué);2019年

6 韋梓珩;對(duì)外漢語中國概況教材練習(xí)對(duì)比研究[D];廣西民族大學(xué);2019年

7 車明曦;對(duì)外漢語中級(jí)綜合課中教師指令語的認(rèn)知思維導(dǎo)向研究[D];沈陽大學(xué);2019年

8 羅美嬌;對(duì)外漢語多音字研究及教學(xué)策略[D];沈陽大學(xué);2019年

9 程冰心;影視片段在“中國概況”教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];沈陽大學(xué);2019年

10 王科元;微信輔助對(duì)外漢語文化教學(xué)新探[D];四川師范大學(xué);2019年

本文編號(hào)：2867154