本文關(guān)鍵詞：口語輸出中注意功能的實證性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在語言教學(xué)中,學(xué)習(xí)者的語言輸出一直被認(rèn)為是極為重要的方面。然而,在Swain 1985提出輸出假設(shè)之前,很少有人認(rèn)真地考慮過輸出是否促進及如何促進語言學(xué)習(xí)的問題。依據(jù)Swain的輸出假設(shè),可理解的輸入不足以使學(xué)習(xí)者全面發(fā)展他們的語言水平,為了全面地掌握語言,學(xué)習(xí)者不僅需要可理解的輸入,還需要可理解的輸出。輸出在語言學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用。它不僅可以提高學(xué)生語言運用的流利程度,還可以促進他們語言運用的準(zhǔn)確性。在輸出的眾多作用中,本文僅討論其注意功能。輸出的注意功能是指對目的語言的輸出能促進學(xué)習(xí)者意識到自己的語言困難,從而使他們更加集中注意力,去尋找后續(xù)輸入中有關(guān)的語言特征,從而促進語言學(xué)習(xí)。在這個方面,研究者已做了不少研究,但是大部分的研究僅僅探究了筆頭輸出的作用,很少有人探討口語輸出在語言學(xué)習(xí)中作用。本文將通過實驗的方法調(diào)查口語輸出是否能促進語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語法形式以及參加輸出活動的學(xué)生是否比只完成理解活動的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語法形式。 本研究的受試為濟南某大學(xué)經(jīng)濟專業(yè)二年級的學(xué)生。根據(jù)接受實驗兩星期之前的前測成績,實驗對象被隨機分為兩組,一組是實驗組,一組是對照組,每組10人。用于本研究的語法形式為過去條件句中虛擬語氣的運用。 實驗組和對照組在相同的時間接觸同樣的輸入材料,所不同的是實驗組完成圖片描述任務(wù),這項任務(wù)旨在給參與者提供語言輸出的機會,而對照組只參與閱讀理解活動,完成圖片排序任務(wù)。 實驗結(jié)束后,兩組都參加了后測和延時后測以檢驗他們對語法形式的掌握。所得數(shù)據(jù)由社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包(SPSS)進行處理。 實驗結(jié)果表明輸出任務(wù)的確促進了實驗組對語法形式的習(xí)得,并且效果是顯著的。在兩次后測中,實驗組的得分均高于對照組。 本次實驗證實了Swain的輸出假設(shè),對英語教學(xué)有一定的啟示作用。首先,我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的輸出觀念,重視輸出在語言學(xué)習(xí)中的作尉,在英語課堂上給學(xué)生提供更多的輸出機會,讓學(xué)生真正做到在學(xué)中用,在用中學(xué)。其次,在設(shè)計輸出活動時,英語教師應(yīng)考慮多種因素,如學(xué)生的語言水平,任務(wù)的難度,輸出活動中可能涉及的認(rèn)知過程等等,這樣才能最大限度地發(fā)揮語言輸出在引起注意和促進語言學(xué)習(xí)方面的作用。最后,應(yīng)充分利用輸出項目測試對教學(xué)的反撥作用。
【關(guān)鍵詞】：口語輸出 注意 外語教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號】：H09
【目錄】：

• Abstract in English7-9
• Abstract in Chinese9-10
• Introduction10-13
• Chapter One Literature Review13-29
• 1.1 Traditional viewpoints on output13-15
• 1.2 Swain's Output Hypothesis15-21
• 1.3 Attention, noticing and language learning21-24
• 1.4 Previous studies on the noticing function of output24-29
• Chapter Two The Psycholinguistic Rationale of the Output Hypothesis29-39
• 2.1 Gass's integrated model of second language acquisition29-31
• 2.2 Different processes involved in comprehension and production31-39
• Chapter Three Methodology39-47
• 3.1 Research questions and research hypotheses39
• 3.2 Target form39-40
• 3.3 Subjects40-41
• 3.4 Experimental design41-42
• 3.5 Treatment42-44
• 3.6 Testing instruments44-45
• 3.6.1 Tests44
• 3.6.2 Retrospective questionnaire44-45
• 3.7 Scoring and analysis45-46
• 3.8 Statistical procedures46-47
• Chapter Four Results and Discussion47-64
• 4.1 Results47-53
• 4.1.1 Grammaticality judgment test47-50
• 4.1.2 Interpretation test50-52
• 4.1.3 Retrospective questionnaire52-53
• 4.2 Discussion53-59
• 4.3 Implications59-62
• 4.4 Suggestions for further research62-64
• Conclusion64-66
• Appendix Ⅰ66-67
• Appendix Ⅱ67-68
• Appendix Ⅲ68-69
• Appendix Ⅳ69-70
• Appendix Ⅴ70-71
• Appendix Ⅵ71-73
• Bibliography73-80
• Acknowledgements80-81
• 學(xué)位論文評閱及答辯情況表81

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 袁芳;設(shè)置輸出任務(wù)對聽力理解中注意分配與語言習(xí)得的影響[D];南京師范大學(xué);2011年

2 何利梅;[D];西安外國語大學(xué);2011年

3 季狄;注意功能在漢語句式教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];暨南大學(xué);2007年

4 袁海萍;注意理論在對外漢語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];華東師范大學(xué);2008年

5 韓宇;關(guān)于書面輸出促進非英語專業(yè)英語學(xué)習(xí)者對目標(biāo)語言形式的注意和習(xí)得的研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2009年

6 慈龍梅;對外漢語課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)者目的語輸出特點研究[D];南京師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：口語輸出中注意功能的實證性研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：276845