本文關(guān)鍵詞：中國(guó)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在簡(jiǎn)介中的身份建構(gòu)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：由于世界教育發(fā)展的潮流,學(xué)歷教育很難滿足人民日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求,難以適應(yīng)如今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的形式。于是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生,它可以服務(wù)從幼兒到老年人整個(gè)過程,教育的觸角深入到社會(huì)各階層的各方面,并滿足其人生階段不同需求的教育服務(wù)。因此教育培訓(xùn)成為教育事業(yè)的重要組成部分。 為了在眾多的機(jī)構(gòu)中吸引公眾的注意力,受到廣大求學(xué)者的關(guān)注,建構(gòu)自己的形象就成為宣傳自己最好的途徑。由于網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)今最受歡迎的交流平臺(tái),所以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在網(wǎng)頁(yè)簡(jiǎn)介中突出優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)可信度,吸引潛在客戶的眼球就成為關(guān)鍵。目前在此方面做得相對(duì)成功的有巨人、學(xué)而思以及安博教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),因此本研究運(yùn)用語(yǔ)篇-歷史分析模式對(duì)這三家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)官方網(wǎng)站上對(duì)其機(jī)構(gòu)的介紹進(jìn)行語(yǔ)篇分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)主要運(yùn)用了用語(yǔ)篇-歷史分析模式中的前三種話語(yǔ)策略------指代策略,宣稱策略和論辯策略實(shí)現(xiàn)這種目的。 本研究的理論意義在于運(yùn)用語(yǔ)篇-歷史分析模式對(duì)某幾個(gè)特定機(jī)構(gòu)話語(yǔ)進(jìn)行分析,探究它的言語(yǔ)策略,在一定程度上豐富了語(yǔ)篇-歷史分析模式,拓展了其研究范圍。實(shí)踐意義在于分析得出的語(yǔ)篇策略可以為其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu),甚至是其他的機(jī)構(gòu)在宣傳自己時(shí)建立更好的機(jī)構(gòu)形象,提高競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),推銷自己方面提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介 機(jī)構(gòu)身份 語(yǔ)篇-歷史分析模式
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H05
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• Contents8-11
• Chapter One Introduction11-16
• 1.1 Research Background11-13
• 1.2 Research Questions and Purpose13
• 1.3 Significance of the Research13-15
• 1.4 The Layout of the Thesis15-16
• Chapter Two Literature Review16-28
• 2.1 Deifnition16-18
• 2.1.1 Definition of Identity16-17
• 2.1.2 Definition of Organizational Identity17-18
• 2.2 Different Perspectives on Organizational Identity18-26
• 2.2.1 Functional Perspectives19-21
• 2.2.2 Interpretative Perspectives21-22
• 2.2.3 Psychodynamic Perspectives22-24
• 2.2.4 Discursive Perspectives24-26
• 2.3 Summary26-28
• Chapter Three Theoretical Framework28-36
• 3.1 Wodak's Discourse-historical Approach28-35
• 3.1.1 Referential Discursive Strategies31
• 3.1.2 Predication Discursive Strategies31-32
• 3.1.3 Argumentation Discursive Strategies32-33
• 3.1.4 Perspectivation Discursive Strategies33
• 3.1.5 Intensifying/Mitigation Discursive Strategies33-35
• 3.2 Summary35-36
• Chapter Four Data Collection and Methodology36-40
• 4.1 Data Collection36-37
• 4.2 Methodology37-38
• 4.3 Sample Analysis38-40
• Chapter Five Data Analysis40-66
• 5.1 Description of the Data40-42
• 5.2 Referential Discursive Strategies42-47
• 5.2.1 Names42-45
• 5.2.2 Anthroponyms45-47
• 5.3 Predication Discursive Strategies47-56
• 5.3.1 Adjectives47-50
• 5.3.2 Comparisons50-52
• 5.3.3 Prepositional Phrases52-56
• 5.4 Argumentation Discursive Strategies56-64
• 5.4.1 Topos of Achievements57-60
• 5.4.2 Topos of Universality60-64
• 5.5 Summary64-66
• Chapter Six Conclusion66-70
• 6.1 Major Findings66-67
• 6.2 Implications67-68
• 6.3 Limitations and Recommendations for Future Research68-70
• References70-76
• Acknowledgements76-78
• Appendix78-88

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 項(xiàng)蘊(yùn)華;張廣林;;長(zhǎng)春市下崗女工身份構(gòu)建的個(gè)案分析[J];北華大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2008年02期

2 徐濤,張邁曾;高等教育話語(yǔ)的新變遷——機(jī)構(gòu)身份再構(gòu)建的跨學(xué)科研究[J];河北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2004年03期

3 項(xiàng)蘊(yùn)華;;身份建構(gòu)研究綜述[J];社會(huì)科學(xué)研究;2009年05期

  本文關(guān)鍵詞：中國(guó)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在簡(jiǎn)介中的身份建構(gòu)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：276781