【摘要】：“量”是人類認(rèn)知世界的一種手段�，F(xiàn)實世界的量范疇反映在語言領(lǐng)域中,便成了語言的量。現(xiàn)實世界中的量是客觀量,而語言學(xué)領(lǐng)域中的量有主觀量和客觀量之分。語言中的量,不含有說話人主觀評價因素的是客觀量,含有說話人主觀評價因素的是主觀量。語言主觀量的表達(dá)有多種形式,除句重音、語氣助詞、附加等外,還有一個更重要的表達(dá)形式——副詞。近年來,學(xué)術(shù)界對副詞表主觀量的研究越來越多,特別是“才”“就”“都”這三個副詞,但對于這三個副詞表主觀量的研究偏重于本體,忽略了歧義問題。本文在分析副詞“才”“就”“都”表主觀量的同時又對其歧義進(jìn)行了探討,通過對這三個副詞表主觀量的使用情況調(diào)查探求出副詞“才”“就”“都”表主觀量時在對外漢語教學(xué)中產(chǎn)生歧義的原因及消除歧義的方法,從而達(dá)到深刻認(rèn)知副詞表主觀量在句法結(jié)構(gòu)、語義指向、語用三個方面的特點和更好地服務(wù)于對外漢語教學(xué)的目的。全文共分為四部分。第一部分為緒論,主要介紹選題意義、研究現(xiàn)狀、研究方法及語料來源四個方面。第二部分主要從句法結(jié)構(gòu)、語義指向、語用三個方面探討副詞“才”“就”“都”表主觀量情況:句法結(jié)構(gòu)方面主要從“表時間、數(shù)量短語+'才''就''都'”、“'才''就''都'+表時間、數(shù)量短語”、“表時間、數(shù)量短語+'才''就'+表時間、數(shù)量短語”三個結(jié)構(gòu)分析副詞“才”“就”“都”表主觀量大小;語義指向方面從單量式和雙量式兩種格式分析“才”“就”“都”的語義指向,根據(jù)語義指向判斷它們的主觀量大小;語用方面主要通過添加語境分析和判定“才”“就”“都”的主觀量大小。第三部分針對副詞“才”“就”“都”的主觀量掌握情況從句法結(jié)構(gòu)、語義指向、語用三方面對陜西師范大學(xué)國際漢學(xué)院中高級留學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,從不同階段和不同母語背景兩方面分析調(diào)查結(jié)果得出:留學(xué)生在通過句法結(jié)構(gòu)、語義指向、語境三方面掌握“才”“就”“都”主觀量時習(xí)得效果不同,通過語境判斷主觀量效果更明顯;留學(xué)生習(xí)得這三個副詞表主觀量的情況跟學(xué)習(xí)漢語的時間、年級呈正增長趨勢;母語背景影響著留學(xué)生對副詞“才”“就”“都”主觀量的判斷,總體來看,母語背景為印歐語的學(xué)生比母語背景為日韓語的學(xué)生掌握得好。第四部分對這三個副詞表主觀量在對外漢語教學(xué)中的歧義原因及消歧方法進(jìn)行探討:這三個副詞表主觀量產(chǎn)生歧義主要是由語義指向不明確和語境缺失引起的,可以通過重音法、添加副詞、變換詞語、添加語境、教材應(yīng)突出說話人主觀評價及加大訓(xùn)練和比較、教師應(yīng)分級別和母語背景教授等方法消除歧義。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：H195.3

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本文編號：2680025