【摘要】：語音教學(xué)是第二語言教學(xué)的基礎(chǔ),貫穿漢語作為第二語言教學(xué)始終。由于“元音占優(yōu)勢”是漢語語音的特點(diǎn)之一,因此學(xué)生若能充分掌握漢語元音將會對漢語語音的學(xué)習(xí)大有裨益。漢語一級元音作為組成漢語復(fù)合元音的基石,是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語元音的敲門磚。因此,對外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語一級元音的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的調(diào)查研究是具有切實(shí)意義的。查閱前人所做研究,筆者發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段格魯吉亞漢語教學(xué)的相關(guān)研究尚未有著眼于漢語元音教學(xué)的研究。因此本文基于元音格局理論、偏誤分析理論以及對比分析理論,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)語音學(xué)分析方法及Praat語音分析軟件,在筆者服務(wù)的孔子課堂及任教學(xué)校進(jìn)行數(shù)據(jù)采集,對初級及中級漢語水平學(xué)生的漢語一級元音習(xí)得情況進(jìn)行聲學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)通過兩方面進(jìn)行,一方面縱向分析不同年齡段的學(xué)生隨著其學(xué)習(xí)的深入對漢語一級元音掌握情況,另一方面橫向?qū)Ρ认嗤瑵h語水平層次之下不同年齡階段的學(xué)生對漢語一級元音的掌握情況。實(shí)驗(yàn)旨在分析格魯吉亞初級及中級漢語水平學(xué)生在不同年齡和不同階段習(xí)得漢語一級元音的順序以及存在的偏誤,以此觀察“關(guān)鍵期假說”對于學(xué)生語音習(xí)得影響。同時根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得分析學(xué)生語音偏誤形成的原因,并總結(jié)教學(xué)策略并設(shè)計教學(xué)方案以幫助“關(guān)鍵期”后接觸漢語的學(xué)生更好地習(xí)得漢語一級元音。本文共分為七個部分,在第一部分緒論中,主要介紹了本實(shí)驗(yàn)的選題意義以及所依據(jù)的理論基礎(chǔ),并且介紹了實(shí)驗(yàn)的研究方法、實(shí)驗(yàn)對象等;第二章詳細(xì)介紹了元音格局理論及實(shí)驗(yàn)語音學(xué)相關(guān)理論,并對現(xiàn)階段運(yùn)用元音格局理論進(jìn)行語音研究的現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理;在第三章中,基于聲學(xué)實(shí)驗(yàn)分析,將漢語與格語的一級元音系統(tǒng)進(jìn)行了對比,并依據(jù)對比分析理論對漢語一級元音習(xí)得難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測;第四章為元音習(xí)得實(shí)驗(yàn)分析,系統(tǒng)對比了各組被試在漢語一級元音習(xí)得方面的聲學(xué)表現(xiàn),并梳理實(shí)驗(yàn)結(jié)果;第五章結(jié)合實(shí)際情況分析學(xué)生語音偏誤產(chǎn)生的元音并據(jù)此提出教學(xué)對策;第六章中筆者根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生的偏誤有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,并展示教學(xué)效果;第七章為結(jié)語,將本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié),并提出相應(yīng)的教學(xué)對策,同時還包括本次研究仍需改進(jìn)的地方。本文運(yùn)用元音格局理論與實(shí)驗(yàn)語音學(xué)的分析方法,基于漢語與格魯吉亞語一級元音系統(tǒng)的對比,從而分析總結(jié)了學(xué)生對漢語一級元音的習(xí)得情況。希望本次研究能夠起到拋磚引玉的作用,并填補(bǔ)對格漢語語音教學(xué)研究的空缺。
【學(xué)位授予單位】：蘭州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：H195.3

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本文編號：2642022