【摘要】：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的擴(kuò)大,基于移動(dòng)學(xué)習(xí)理論的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件逐漸成為人們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的新方式。然而,現(xiàn)有的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)App大多側(cè)重于漢語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí),漢字的學(xué)習(xí)并未受到重視。漢字學(xué)習(xí)App的研究與開(kāi)發(fā)明顯薄弱。本文首先對(duì)手機(jī)安卓系統(tǒng)和蘋果系統(tǒng)中現(xiàn)有的漢字學(xué)習(xí)App進(jìn)行搜集和統(tǒng)計(jì),然后將漢字學(xué)習(xí)App分為識(shí)字類軟件、功能類軟件、游戲類軟件與綜合類軟件四類。研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)有的漢字學(xué)習(xí)App大多面向母語(yǔ)為漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者,針對(duì)母語(yǔ)非漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的不僅數(shù)量少而且質(zhì)量低。Skritter是針對(duì)母語(yǔ)非漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的漢字學(xué)習(xí)App中最具代表性的一款,也明顯具有缺乏基礎(chǔ)漢字知識(shí)的介紹、缺乏對(duì)漢字的復(fù)習(xí)與鞏固等不足和缺憾。在對(duì)現(xiàn)有漢字學(xué)習(xí)App的內(nèi)容、功能、設(shè)計(jì)、優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析之后,本文基于字本位教學(xué)理論與對(duì)外漢字教學(xué)實(shí)踐,提出了開(kāi)發(fā)針對(duì)母語(yǔ)非漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的漢字學(xué)習(xí)App軟件的基本設(shè)想,并梳理出該漢字學(xué)習(xí)App的設(shè)計(jì)思路,即:1)讓學(xué)習(xí)者在一開(kāi)始就明白漢字是以表意見(jiàn)長(zhǎng)的方塊文字,漢字的書寫有規(guī)律可循;2)培養(yǎng)部件意識(shí),引導(dǎo)學(xué)習(xí)者關(guān)注漢字書寫的細(xì)節(jié);3)以識(shí)字為主,寫字為輔;4)讓學(xué)習(xí)者自始至終都清楚漢字學(xué)習(xí)不是一個(gè)孤立的過(guò)程,以字組詞是將漢字與詞語(yǔ)連接起來(lái)的一種重要方式。希望在資金和技術(shù)都到位的情況下,這一設(shè)想和思路最終會(huì)演變成為一款現(xiàn)實(shí)而有效的對(duì)外漢字學(xué)習(xí)手機(jī)App。
【圖文】：

界面截圖 圖1 Tracing模式學(xué)習(xí)頁(yè)面 圖2Writing 練習(xí)模式下，首先會(huì)出現(xiàn)一個(gè)完整的漢字（同樣標(biāo)有筆順的方向cing模式不同的是，當(dāng)學(xué)習(xí)者按照提示的筆順寫漢字時(shí)，除了剛剛寫過(guò)的筆提示的箭頭和表示終點(diǎn)的圓點(diǎn)外，漢字的其余部分就會(huì)消失。只有學(xué)習(xí)者畫之后，漢字的另一個(gè)筆畫才會(huì)繼續(xù)出現(xiàn)，，直到完整的漢字被寫出。以下”在Writing模式下的學(xué)習(xí)頁(yè)面截圖。

此外，該App中有“PLAY”游戲
【學(xué)位授予單位】：西北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：TP311.56;H195.3

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本文編號(hào)：2620557