【摘要】：詞匯習(xí)得是第二語言習(xí)得的中心任務(wù),它制約著學(xué)習(xí)者整體語言水平的提高。產(chǎn)出性詞匯的研究在詞匯習(xí)得研究中占有重要地位,產(chǎn)出性詞匯知識的發(fā)展情況反映了第二語言學(xué)習(xí)者的詞匯知識在詞匯習(xí)得中處于何種狀況以及學(xué)習(xí)者的詞匯知識是否能夠融匯貫通得以合理運用,因此,弄清楚學(xué)習(xí)者的產(chǎn)出性詞匯知識發(fā)展?fàn)顩r顯得必要和迫切。為了描述漢語作為第二語言學(xué)習(xí)者的產(chǎn)出性詞匯發(fā)展情況,本文主要從下列兩個問題展開探討:(一)學(xué)習(xí)者書面產(chǎn)出性詞匯廣度的各項指標(biāo)發(fā)展變化情況如何?(二)學(xué)習(xí)者書面產(chǎn)出性詞匯深度的各項指標(biāo)發(fā)展變化情況如何?在明確研究問題之后,本文將貴州某高校工商管理專業(yè)已經(jīng)通過HSK5級但未通過HSK6級的大學(xué)本科三年級東南亞來華漢語留學(xué)生作為研究對象,展開為期八個月的記敘文語料收集,主要通過收集學(xué)習(xí)者的歷時作文語料來了解東南亞漢語高級留學(xué)生書面產(chǎn)出性詞匯發(fā)展的特點并描繪和解釋其產(chǎn)出性詞匯發(fā)展的狀況與趨勢;以此為根據(jù),對留學(xué)生漢語詞匯教學(xué)領(lǐng)域提供幾點教學(xué)建議。通過對數(shù)據(jù)進行收集、整理、分析、匯總、描述;本文得出以下結(jié)論:(一)在產(chǎn)出性詞匯廣度方面,學(xué)習(xí)者的記敘文在文本長度、詞數(shù)這兩個指標(biāo)上均有顯著性變化,即學(xué)習(xí)者記敘文的文本長度和詞數(shù)增長量最明顯;在詞種數(shù)這個指標(biāo)上除寫景類作文語料呈現(xiàn)不顯著變化以外,其余兩類記敘文均呈顯著性變化趨勢,這說明學(xué)習(xí)者更善于在記事類記敘文和寫人類記敘文中使用不同的詞匯;在平均句長和最長句長這兩個指標(biāo)上三類記敘文均顯示不顯著性變化,這反映了學(xué)習(xí)者在作文中普遍存在不會斷句和不會正確使用漢語標(biāo)點符號的問題;不同詞匯在HSK各級詞匯的占比上,記事類記敘文的變化均不顯著;寫景類記敘文在HSK3上的占比呈顯著性變化;寫人類記敘文在HSK1、HSK2、HSK5、HSK6、超綱詞的占比中均顯示顯著性變化趨勢,這與記敘文寫作的內(nèi)容熟悉度存在一定的關(guān)聯(lián)性,學(xué)習(xí)者對要寫作的內(nèi)容越熟悉產(chǎn)出性詞匯在復(fù)雜性方面表現(xiàn)越好。(二)在產(chǎn)出性詞匯深度方面,學(xué)習(xí)者的記事類記敘文和寫景類記敘文在搭配錯誤和句法功能錯誤兩個指標(biāo)上均具有顯著性變化;學(xué)習(xí)者的寫人類記敘文在搭配錯誤、句法功能錯誤和意義錯誤這三個指標(biāo)上具有顯著性變化;但是在書寫錯誤這項指標(biāo)上,三類記敘文均不具有顯著性變化;導(dǎo)致這一變化趨勢的主要原因在于:對于學(xué)習(xí)者而言漢字書寫難度大,且漢字書寫能力并不能夠在短時間之內(nèi)明顯提升;部分原因可能是在收集語料時,學(xué)習(xí)者以電子文檔的形式提交作文語料,這樣的方式相對于手寫紙質(zhì)文檔的方式而言不能完全反映出學(xué)習(xí)者在漢字書寫方面的實際水平;所以導(dǎo)致了漢字書寫的研究結(jié)果存在一定的偏差。
【學(xué)位授予單位】：貴州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：H195

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本文編號：2605268