發(fā)布時(shí)間：2020-03-23 05:57

【摘要】：語音是第二語言教學(xué)的第一步,也是第二語言能力的基礎(chǔ),是衡量一個(gè)學(xué)習(xí)者二語水平的外顯指標(biāo)。那么,作為漢語物質(zhì)外殼的語音以其獨(dú)特性便成為外國(guó)留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時(shí)遇到的第一個(gè)難題。為幫助留學(xué)生解決這一難題,進(jìn)一步對(duì)漢語語音策略展開研究就顯得非常重要。但筆者在查閱關(guān)于語音學(xué)習(xí)策略的相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn),國(guó)內(nèi)研究英語語音學(xué)習(xí)策略的學(xué)者較多,且成果頗豐。但研究漢語語音學(xué)習(xí)策略的卻相對(duì)較少,關(guān)于俄羅斯學(xué)生漢語語音學(xué)習(xí)策略的研究更是少之又少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前對(duì)外漢語教學(xué)的需要。本文在借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)者相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,用調(diào)查問卷和語音測(cè)試的形式對(duì)42名在華俄羅斯學(xué)生做了相關(guān)調(diào)查,探尋了語音學(xué)習(xí)策略與語音習(xí)得之間的關(guān)系,旨在幫助外國(guó)留學(xué)生解決漢語學(xué)習(xí)中的首要難題,以取得理想的學(xué)習(xí)效果。本文共分為五部分展開論述。第一部分陳述了本文的研究背景、研究意義。第二部分從學(xué)習(xí)策略和語音學(xué)習(xí)策略兩個(gè)方面對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)在已經(jīng)得出的相關(guān)結(jié)論做了歸納和梳理。第三部分介紹了研究問題、對(duì)象、工具和方法。第四部分筆者借助EXCEL表格整理了研究數(shù)據(jù),并借助SPSS23.0軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)做描述性統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和單因素方差等分析,并就分析的結(jié)果,探討了學(xué)生漢語語音學(xué)習(xí)策略使用的情況。研究了不同性別、不同成績(jī)的留學(xué)生在習(xí)得漢語語音時(shí)運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略的不同之處,回答了語音學(xué)習(xí)策略對(duì)語音習(xí)得效果是否有顯著影響這一問題。第五部分對(duì)研究結(jié)論做了歸納性闡述,并根據(jù)調(diào)查分析的結(jié)果分別給俄羅斯學(xué)生和對(duì)外漢語教師提出了一些建議。
【圖文】：

圖 3-1 語音學(xué)習(xí)策略比較表圖 1 我們也可以看出，俄羅斯留學(xué)生漢語語音學(xué)習(xí)策略的使用頻率從高：社會(huì)策略、元認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、認(rèn)知策略、記憶策略、情感策略 俄羅斯留學(xué)生漢語語音學(xué)習(xí)策略單項(xiàng)使用的情況了進(jìn)一步了解俄羅斯留學(xué)生漢語語音學(xué)習(xí)策略的使用情況，筆者將 44策略使用情況的信息進(jìn)行提取，具體如下：表 3-4 俄羅斯學(xué)生記憶策略的使用情況略 策略描述 人數(shù) 平均值 標(biāo)準(zhǔn)差1.通過其他語言記憶聲母、韻母。42 2.95 1.192.把聲母、韻母和聲調(diào)和圖像結(jié)合起來記42 2.98 1.07

圖 3-2 不同性別的俄羅斯留學(xué)生在六大類學(xué)習(xí)策略使用上的平均值比較在經(jīng)過獨(dú)立樣本 T 檢驗(yàn)和相關(guān)性分析之后，筆者發(fā)現(xiàn)各項(xiàng)學(xué)習(xí)策略的使用別之間的顯著性均大于 0.05，說明二者之間并沒有顯著的相關(guān)性。雖然沒有顯著的相關(guān)性，但是不同性別的學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的頻率確實(shí)有差別。從圖 3-2 可以直觀地看出，，女生各項(xiàng)學(xué)習(xí)策略的使用頻率均高于男生社會(huì)策略的方面，差別更明顯，說明女生在習(xí)得語音方面的策略意識(shí)更強(qiáng)。
【學(xué)位授予單位】：遼寧大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 劉鳳芹;;日本國(guó)內(nèi)大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略調(diào)查分析[J];漢語學(xué)習(xí);2012年04期

2 崔靜;閆麗萍;;來疆中亞留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略調(diào)查與分析[J];語言與翻譯;2011年04期

3 李澤超;閆麗萍;;中亞留學(xué)生漢語語音學(xué)習(xí)策略[J];宜賓學(xué)院學(xué)報(bào);2011年02期

4 姜孟;李西;;漢語作為第二語言的語音習(xí)得研究[J];英語研究;2010年01期

5 吳勇毅;;意大利學(xué)生漢語口語學(xué)習(xí)策略使用的個(gè)案研究[J];世界漢語教學(xué);2008年04期

6 錢玉蓮;;第二語言學(xué)習(xí)策略論析[J];南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2006年05期

7 吳勇毅;陳鈺;;善聽者與不善聽者聽力學(xué)習(xí)策略對(duì)比研究[J];漢語學(xué)習(xí);2006年02期

8 錢玉蓮;;第二語言學(xué)習(xí)策略的分類及相關(guān)問題[J];漢語學(xué)習(xí);2005年06期

9 錢玉蓮;第二語言學(xué)習(xí)策略研究的現(xiàn)狀與前瞻[J];暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào);2004年03期

10 李媚樂;俄羅斯學(xué)生漢語習(xí)得難點(diǎn)及對(duì)策分析[J];遼寧大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2004年03期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 吳勇毅;不同環(huán)境下的外國(guó)人漢語學(xué)習(xí)策略研究[D];上海師范大學(xué);2007年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前8條

1 杜立娟;俄羅斯留學(xué)生漢語口語學(xué)習(xí)策略研究[D];吉林大學(xué);2018年

2 賈增永;匈牙利初級(jí)漢語學(xué)習(xí)者語音學(xué)習(xí)策略研究[D];北京外國(guó)語大學(xué);2017年

3 曹婷;美國(guó)學(xué)生漢語語音學(xué)習(xí)策略使用情況調(diào)查研究[D];北京外國(guó)語大學(xué);2015年

4 常翊希;中高級(jí)韓國(guó)留學(xué)生漢語口語學(xué)習(xí)策略研究[D];東北師范大學(xué);2014年

5 鄧瀟婉;智利初級(jí)水平漢語學(xué)生語音學(xué)習(xí)策略研究[D];南京大學(xué);2014年

6 董青霖;英國(guó)學(xué)生漢語語音學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究[D];南京大學(xué);2012年

7 劉楓;初級(jí)水平留學(xué)生漢語語音學(xué)習(xí)策略研究[D];北京語言大學(xué);2008年

8 謝冰;英語專業(yè)學(xué)生語音學(xué)習(xí)策略研究[D];安徽師范大學(xué);2006年

本文編號(hào)：2596301