【摘要】：漢語缺乏嚴(yán)格意義上的形態(tài)變化，很多語法意義都是通過虛詞表現(xiàn)出來的。介詞是漢語語法詞類系統(tǒng)中的一個重要類別。介詞在意義上相當(dāng)于虛詞，只有語法意義，沒有詞匯意義。介詞作為虛詞中的一種，，對于學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生來說就變得尤為重要。在對外漢語教學(xué)中，由于介詞在意義和用法上既有區(qū)別又有聯(lián)系，因此介詞的學(xué)習(xí)對于留學(xué)生來說是個難點。很多留學(xué)生尤其是韓國留學(xué)生在習(xí)得介詞時偏誤率較高，本文所要提及的常用對象類介詞“對，向，給”這三個介詞的偏誤率更是留學(xué)生偏誤率最高的三個介詞。本文詳細(xì)地探討了這三個對象類介詞的本體和偏誤兩個方面，使留學(xué)生能夠更好的習(xí)得這三個近義介詞。 本文分析了這三個介詞在對外漢語教學(xué)中的偏誤類型以及偏誤原因。本文對具體的單個介詞進(jìn)行偏誤類型重新分類。在偏誤類型中著重分析了這三個介詞與其他介詞的混用情況。同時對其產(chǎn)生的根源進(jìn)行探討，根據(jù)實際的教學(xué)情況，提出更加值得借鑒的教學(xué)策略，幫助教師預(yù)知偏誤，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2586640