【摘要】：隨著漢語(yǔ)的國(guó)際化推廣,漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得領(lǐng)域研究不斷深入,漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)得發(fā)展過(guò)程的研究也日益顯現(xiàn)其重要性,因此對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)得發(fā)展過(guò)程的進(jìn)行實(shí)踐研究很有必要。而補(bǔ)語(yǔ)作為現(xiàn)代漢語(yǔ)中獨(dú)特的一種語(yǔ)法成分,一直是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),而數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)作為補(bǔ)語(yǔ)的一類也是教學(xué)中的難點(diǎn)。但是,前人對(duì)數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)的研究以及有關(guān)的習(xí)得研究很少。 本文將漢語(yǔ)數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)分為八種下位句式,根據(jù)收集三位被試的口語(yǔ)語(yǔ)料以及美國(guó)學(xué)生的作文筆語(yǔ)語(yǔ)料中數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)句用例,用使用頻率、正確相對(duì)使用頻率、三性分析、基于語(yǔ)料庫(kù)分析、量化研究與質(zhì)化研究相結(jié)合五種方式測(cè)量漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語(yǔ)數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)句的習(xí)得發(fā)展情況,并對(duì)習(xí)得發(fā)展進(jìn)行了探討,并對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)句教學(xué)提出了一些相應(yīng)的建議。 本文主體分為五章,第一章從現(xiàn)代漢語(yǔ)及漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得兩個(gè)角度,概述了數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)句的研究發(fā)展概況與研究現(xiàn)狀。 第二章從語(yǔ)言樣本收集、處理、統(tǒng)計(jì)、分析方面對(duì)本文使用的第二語(yǔ)言習(xí)得研究方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹,本文選用口語(yǔ)和筆語(yǔ)兩種語(yǔ)體的語(yǔ)料,語(yǔ)料的收集使用了追蹤錄音與語(yǔ)料庫(kù)研究,使用的分析方法包括對(duì)收集語(yǔ)料使用頻率、正確使用相對(duì)頻率、三性分析、基于語(yǔ)料庫(kù)分析以及量化和質(zhì)化相結(jié)合等。 第三章對(duì)口語(yǔ)數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)句語(yǔ)料來(lái)源、收集做了詳細(xì)的介紹。被試是3名南京大學(xué)長(zhǎng)期進(jìn)修班的外國(guó)留學(xué)生,通過(guò)前測(cè)確定其口語(yǔ)水平并定期與被試的自然口語(yǔ)交談收集其歷時(shí)兩個(gè)學(xué)期的語(yǔ)料,對(duì)收集的語(yǔ)料進(jìn)行深入分析研究,分析包括：三位被試的總體發(fā)展情況、各位被試的個(gè)體發(fā)展情況以及口語(yǔ)語(yǔ)料中動(dòng)詞、量詞的多樣性分析。分析發(fā)現(xiàn),三位被試習(xí)得數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)各下位句式的發(fā)展過(guò)程雖然各有特點(diǎn),但是均呈現(xiàn)不斷進(jìn)步發(fā)展。 第四章則基于美國(guó)漢語(yǔ)作文縱向語(yǔ)料庫(kù)考察了筆語(yǔ)語(yǔ)料數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)句的習(xí)得情況。筆者通過(guò)檢索60萬(wàn)字的筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)獲得了初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)水平數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)句語(yǔ)料,對(duì)各水平使用數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)各句式的頻率及正確使用相對(duì)頻率、動(dòng)詞多樣性、量詞多樣性進(jìn)行了分析,與口語(yǔ)結(jié)果比較,大體情況相似,但動(dòng)詞、時(shí)量詞復(fù)雜性有所提高。 第五章對(duì)于第三章及第四章得出的結(jié)果從與大綱比較、與前人研究比較、競(jìng)合關(guān)系、非線性發(fā)展四個(gè)層面進(jìn)行了更為細(xì)致的討論,發(fā)現(xiàn)大綱對(duì)數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)句的分布情況較為合理,符合學(xué)習(xí)者的習(xí)得過(guò)程；與前人研究結(jié)果大致相同,但本研究存在一些特點(diǎn)；時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)句、比較數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)句下位句式間呈現(xiàn)競(jìng)合關(guān)系；口語(yǔ)與筆語(yǔ)中數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)句的習(xí)得過(guò)程整體呈現(xiàn)非線性發(fā)展,最后根據(jù)研究結(jié)果對(duì)實(shí)際數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)句的教學(xué)提出了一些建議。
【圖文】：

T8圖3.1 n語(yǔ)被試數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)各句代總體使用頻率總體情況圖為了觀察分析方便，將各句式使用頻率按降序排列，如下圖：數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)各句式使用頻率（總和）0.5 — — 0 4.：—— — —。；_ B0,2 囊使用頻…：丨1 3 , ?Q .. .. 一. . ..??*aeiNAe. -、、-.T1 T4 T3 T6 T2 T7 T5 T8圖3.2 n語(yǔ)被試數(shù)fi補(bǔ)語(yǔ)各句式使用頻率降序圖從上表中可以直觀看出，T1句式使用頻率最高，T8句式使用頻率最低，沒(méi)有出現(xiàn)。按從使用頻率由高到低排列依次為：T1〉T4〉T3〉T6〉T2〉T7〉T5>T8o Tl、T4使用頻率最高，達(dá)到20%以上；T3次之，位于10%-20%區(qū)間內(nèi)；T2、T6兩種句式的使用頻率相差無(wú)幾；T7有一定的使用頻率，大致為1%-5%;T5很少出現(xiàn)

T8圖3.1 n語(yǔ)被試數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)各句代總體使用頻率總體情況圖為了觀察分析方便，，將各句式使用頻率按降序排列，如下圖：數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)各句式使用頻率（總和）0.5 — — 0 4.：—— — —。；_ B0,2 囊使用頻…：丨1 3 , ?Q .. .. 一. . ..??*aeiNAe. -、、-.T1 T4 T3 T6 T2 T7 T5 T8圖3.2 n語(yǔ)被試數(shù)fi補(bǔ)語(yǔ)各句式使用頻率降序圖從上表中可以直觀看出，T1句式使用頻率最高，T8句式使用頻率最低，沒(méi)有出現(xiàn)。按從使用頻率由高到低排列依次為：T1〉T4〉T3〉T6〉T2〉T7〉T5>T8o Tl、T4使用頻率最高，達(dá)到20%以上；T3次之，位于10%-20%區(qū)間內(nèi)；T2、T6兩種句式的使用頻率相差無(wú)幾；T7有一定的使用頻率，大致為1%-5%;T5很少出現(xiàn)
【學(xué)位授予單位】：南京大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：H195

【參考文獻(xiàn)】

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1 王建勤;;漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者習(xí)得過(guò)程研究評(píng)述[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2006年03期

2 秦洪武;漢語(yǔ)“動(dòng)詞+時(shí)量短語(yǔ)”結(jié)構(gòu)的情狀類型和界性分析[J];當(dāng)代語(yǔ)言學(xué);2002年02期

3 高小平;;新西蘭學(xué)生“把”字句習(xí)得調(diào)查[J];對(duì)外漢語(yǔ)研究;2008年00期

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本文編號(hào)：2530978