【摘要】：本研究以三位赴美漢語(yǔ)教師志愿者為研究對(duì)象,以教師角色理論為研究基礎(chǔ),運(yùn)用質(zhì)的研究方法,通過(guò)個(gè)案呈現(xiàn)赴美漢語(yǔ)教師志愿者的適應(yīng)歷程,分析其適應(yīng)過(guò)程中遇到的困難、成因及解決策略。 本研究首先回顧了教師角色理論的基本概念和研究成果,對(duì)漢語(yǔ)教師角色適應(yīng)進(jìn)行了研究綜述,并指出海外漢語(yǔ)教師志愿者在組織教學(xué)和人際交往兩方面遇到的困難構(gòu)成其教師角色適應(yīng)的主要問(wèn)題。 本研究通過(guò)深度訪談獲取訪談文本,并使用質(zhì)的研究工具Nvivo對(duì)訪談文本錄入和編碼,通過(guò)對(duì)碼號(hào)的分析和重組形成本研究的研究框架：從角色意識(shí)和角色行為的角度考察三位研究對(duì)象在組織教學(xué)和人際交往方面的適應(yīng)歷程。本研究遂對(duì)三位研究對(duì)象的適應(yīng)過(guò)程分別做了生動(dòng)的描述,展現(xiàn)志愿者角色適應(yīng)的場(chǎng)景,并從角色意識(shí)和角色行為的角度分析志愿者角色適應(yīng)的歷程和適應(yīng)策略。 基于對(duì)個(gè)案的分析和理解,本研究認(rèn)為漢語(yǔ)教師志愿者角色適應(yīng)具有極強(qiáng)的過(guò)程性,是一個(gè)從了解、認(rèn)識(shí)、理解并領(lǐng)悟角色期待,到學(xué)習(xí)角色扮演、調(diào)整角色行為,直至形成角色意識(shí)、完成角色扮演的一個(gè)動(dòng)態(tài)的社會(huì)化的過(guò)程。產(chǎn)生漢語(yǔ)教師志愿者角色適應(yīng)問(wèn)題的原因包括：教師角色意識(shí)內(nèi)涵的多元化帶來(lái)的適應(yīng)復(fù)雜性；志愿者教師角色意識(shí)的缺失和偏差。 本研究遂總結(jié)歸納了漢語(yǔ)教師志愿者應(yīng)對(duì)角色適應(yīng)問(wèn)題的策略,包括：形成發(fā)展的教師觀,形成發(fā)展的學(xué)生觀,加強(qiáng)反思能力和學(xué)習(xí)能力,調(diào)整心態(tài)積極應(yīng)對(duì)。此外,本研究還對(duì)如何協(xié)助漢語(yǔ)教師志愿者角色適應(yīng)提出了建議,包括：完善高等院校的課程設(shè)置,完善“漢辦”的職前培訓(xùn)以及建立幫助志愿者適應(yīng)的支持體系。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：H195

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2523643