發(fā)布時(shí)間：2019-08-06 17:18

【摘要】：本研究以三位赴美漢語教師志愿者為研究對象,以教師角色理論為研究基礎(chǔ),運(yùn)用質(zhì)的研究方法,通過個(gè)案呈現(xiàn)赴美漢語教師志愿者的適應(yīng)歷程,分析其適應(yīng)過程中遇到的困難、成因及解決策略。 本研究首先回顧了教師角色理論的基本概念和研究成果,對漢語教師角色適應(yīng)進(jìn)行了研究綜述,并指出海外漢語教師志愿者在組織教學(xué)和人際交往兩方面遇到的困難構(gòu)成其教師角色適應(yīng)的主要問題。 本研究通過深度訪談獲取訪談文本,并使用質(zhì)的研究工具Nvivo對訪談文本錄入和編碼,通過對碼號的分析和重組形成本研究的研究框架：從角色意識和角色行為的角度考察三位研究對象在組織教學(xué)和人際交往方面的適應(yīng)歷程。本研究遂對三位研究對象的適應(yīng)過程分別做了生動(dòng)的描述,展現(xiàn)志愿者角色適應(yīng)的場景,并從角色意識和角色行為的角度分析志愿者角色適應(yīng)的歷程和適應(yīng)策略。 基于對個(gè)案的分析和理解,本研究認(rèn)為漢語教師志愿者角色適應(yīng)具有極強(qiáng)的過程性,是一個(gè)從了解、認(rèn)識、理解并領(lǐng)悟角色期待,到學(xué)習(xí)角色扮演、調(diào)整角色行為,直至形成角色意識、完成角色扮演的一個(gè)動(dòng)態(tài)的社會化的過程。產(chǎn)生漢語教師志愿者角色適應(yīng)問題的原因包括：教師角色意識內(nèi)涵的多元化帶來的適應(yīng)復(fù)雜性；志愿者教師角色意識的缺失和偏差。 本研究遂總結(jié)歸納了漢語教師志愿者應(yīng)對角色適應(yīng)問題的策略,包括：形成發(fā)展的教師觀,形成發(fā)展的學(xué)生觀,加強(qiáng)反思能力和學(xué)習(xí)能力,調(diào)整心態(tài)積極應(yīng)對。此外,本研究還對如何協(xié)助漢語教師志愿者角色適應(yīng)提出了建議,包括：完善高等院校的課程設(shè)置,完善“漢辦”的職前培訓(xùn)以及建立幫助志愿者適應(yīng)的支持體系。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：H195

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 夏日光;趙輝;;非洲孔子學(xué)院漢語教師志愿者的培養(yǎng)[J];長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版);2012年01期

2 蒙志珍;;國內(nèi)外語教師的角色研究:11年回顧和展望[J];長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2009年01期

3 張治;;漢語國際教育教師如何適應(yīng)在美漢語教學(xué)——在美國東北部漢語教學(xué)感悟[J];長江學(xué)術(shù);2008年03期

4 楊薇;;漢語教師志愿者中文教學(xué)實(shí)際情況及應(yīng)對分析[J];讀與寫(教育教學(xué)刊);2009年06期

5 董澤芳;;論教師的角色沖突與調(diào)適[J];湖北社會科學(xué);2010年01期

6 呂兆格;;漢語教師志愿者如何進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩[J];高等教育研究(成都);2009年03期

7 貝文力;;外語教師的職業(yè)角色[J];國外外語教學(xué);1997年04期

8 劉麗平;;國外外語教師角色嬗變之溯源[J];國外理論動(dòng)態(tài);2009年05期

9 明慶華;試析教師的心理角色及其沖突[J];湖北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版);1998年02期

10 張翅;;近十年來國內(nèi)關(guān)于教師角色的研究綜述[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2006年10期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 李慧玲;新課程理念下初中語文教師角色適應(yīng)存在的問題研究[D];西南師范大學(xué);2003年

2 趙蘋;小學(xué)語文新入職教師角色適應(yīng)的個(gè)案研究[D];首都師范大學(xué);2007年

，

本文編號：2523643