本文關鍵詞：烏魯木齊市小學“雙語”班學困生成因分析及教育對策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《新疆師范大學》 2012年

烏魯木齊市小學“雙語”班學困生成因分析及教育對策

朱微  

【摘要】：新疆地處祖國的西北邊陲，少數(shù)民族人口數(shù)量約占新疆人口總數(shù)的60%。新疆各少數(shù)民族之間有著自己特有的語言及文字，彼此在相互交往中就需要有“族際語”即“漢語”作為溝通交流的媒介，新疆的“雙語”教育便在這樣的社會背景下應運而生�！半p語”教育不僅是促進新疆各民族之間溝通交流的橋梁，同時也是提高西部少數(shù)民族整體素質以及推動新疆經濟發(fā)展的重要舉措。 本文采用訪談法與多位有著豐富“雙語”教學經驗的班主任老師進行了深度訪談，“雙語”教師介紹到，目前烏魯木齊市小學“雙語”班學生的學業(yè)成績呈現(xiàn)嚴重的兩極分化，80分及以上的學生占班級人數(shù)的50%，50分以下的學生占班級人數(shù)的30%，有些學生的學業(yè)成績甚至低至5分或6分�！半p語”班中智力正常而學業(yè)成績卻長期低于60分以下，排在班級后幾名的少數(shù)民族學生，就是本文的研究對象——小學“雙語”班學困生。由“雙語”教師所介紹的情況可以看出，目前小學“雙語”班中，學困生人數(shù)占有較大比例。學習困難不僅會阻礙了少數(shù)民族學生自身的發(fā)展，同時也不利于新疆“雙語”教育的科學推進。為此對“雙語”班學困生的成因的調查，成為了本文的研究重點。通過找出導致學習困難產生的原因，進而可以提出相應的對策，以幫助少數(shù)民族學困生克服在“雙語”學習中所遇到的障礙，更好的適應“雙語”教學模式，成為民漢兼通的“雙語雙文化人”。 本文隨機抽取烏魯木齊市小學3所，，主要調查對象為“雙語”班三年級和四年級的學困生，通過篩選本文共調查學困生及家長各145名、“雙語”教師50名。主要采用問卷調查、實驗法中的“有聲思維”口語測試法，測驗法，輔以課堂觀察、訪談法。本文的調查結果表明烏魯木齊市小學“雙語”班學困生成因主要存在六個方面的影響因素：1、母語思維對“雙語”學習的負遷移；2、“雙語”教育幼小銜接的脫節(jié)；3、不和諧的師生關系；4、學生對學業(yè)失敗的不當歸因；5、家長不當?shù)慕甜B(yǎng)方式6、不和諧的父子關系。本文針對“雙語”班學困生的成因，提出相應的教育轉化對策：1、母語思維對“雙語“學習負遷移的教育轉化對策：（1）增加漢語文章的閱讀及背誦量；(2)開展豐富多彩的語言實踐活動。；（3）開展多樣的民族“非語言性語境”專題活動；2、開設短期“雙語”教育幼小銜接過渡班；3、提升教師同情心品質構建和諧的師生關系；4、指導學生進行合理的歸因訓練；5、構建和諧的親子關系：（1）做孩子游戲的伙伴；（2）經常溝通交流使得孩子感受到理解與尊重。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：新疆師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G622.4;H09
【目錄】：

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本文編號：246917