【摘要】：主語在前后文指代清楚的時候可以省略,是漢語語法的一個特點。漢語是允許主語零形式存在的語言,屬于激進(jìn)空主語語言,主語可完全省略,但同時又沒有動詞屈折變化。而德語的情況則有些復(fù)雜：德語的動詞雖然包含屈折變化,但仍然無法完全允許空主語。德語的一致性貧乏,性數(shù)變化合二為一,不能完全體現(xiàn)出每一次的區(qū)別,因此即便德語有動詞的屈折變化,只在口語中出現(xiàn)且省略必須是出現(xiàn)在句子的句首,即話題位置。學(xué)習(xí)者母語為不能完全允許主語零形式的德語,在學(xué)習(xí)漢語中的主語零形式就會有其習(xí)得特點。根據(jù)二語習(xí)得參數(shù)重置中的完全遷移假說,母語設(shè)置在學(xué)習(xí)初期會全部遷移至二語中。二語習(xí)得的起點與母語習(xí)得迥然不同,因為母語語法中的原則和參數(shù)都被遷移,成為二語語法的初始狀態(tài)。之后,二語系統(tǒng)會根據(jù)輸入進(jìn)行調(diào)整,語法中無法從輸入得到解釋的地方會依據(jù)普遍語法重新進(jìn)行調(diào)整。學(xué)習(xí)者在習(xí)得漢語中主語零形式的時候,受母語遷移的影響,也會帶有一些特點。在觀察漢語學(xué)習(xí)者的語料時,不難發(fā)現(xiàn)他們對漢語主語零形式的使用情況難以把握準(zhǔn)確。影響因素是多方面的,如篇章共指,主語人稱及數(shù),句型,主語指代的明確程度,篇章上下文,學(xué)習(xí)者性別,母語背景,居留中國時間,語言水平等。針對漢語第二語言學(xué)習(xí)者主語零形式表達(dá)的研究中,關(guān)于其位置、性質(zhì),以及學(xué)習(xí)者語言水平與其使用習(xí)得情況的關(guān)系仍有爭議；而針對研究中的語料種類,包括語體因素(敘述／對話)、語料產(chǎn)出因素(口語／書面)和主題因素是否會影響結(jié)果,尚未有定論。本文針對這些有爭議的部分,基于語料進(jìn)行分析。本文基于維也納大學(xué)孔子學(xué)院學(xué)生及考生共149人產(chǎn)出的書面語及口語語料,通過實驗分析奧地利漢語學(xué)習(xí)者主語零形式的習(xí)得情況。通過實驗得到的結(jié)果如下。實驗一中結(jié)果顯示,不同水平的學(xué)習(xí)者在主語零形式使用率上具有顯著性差異,三個級別之間均存在顯著性差異。學(xué)習(xí)者漢語水平對其主語零形式使用狀況存在顯著性影響,且隨著漢語水平的提高,使用率增長。原因在于學(xué)習(xí)者母語遷移,使得在水平達(dá)到高級后才能完成針對主語零形式的參數(shù)重置。實驗二結(jié)果顯示,針對不同的主語零形式的性質(zhì),學(xué)習(xí)者在使用率方面有顯著差別,主語有無生命對學(xué)習(xí)者主語零形式存在顯著影響,在主語指代有生命主語時使用率較高。也就是說,學(xué)生傾向于在指代有生命主語時使用零形式。有生命的物體在心理上凸顯度更高,學(xué)習(xí)者傾向于使用可及性高的表達(dá),如零形式。實驗三中結(jié)果顯示,針對主語零形式的位置的不同,學(xué)習(xí)者的使用率沒有顯著差別。也就是說,學(xué)習(xí)者在使用主語零形式時,沒有受到其位置的影響。針對之前已經(jīng)出現(xiàn)的信息,理應(yīng)選擇代詞、替換等手段才能達(dá)到語段的連貫,而零形式是比代詞可及性更高的手段。不過,學(xué)習(xí)者在分句主語部分由代詞轉(zhuǎn)向零形式這一部分尚有問題,因此也就無法進(jìn)行相應(yīng)的省略。實驗四中,基于語體因素的實驗結(jié)果顯示學(xué)生在不同語體下主語零形式使用率并無顯著差別。也就是說,學(xué)生并沒有因?qū)υ捇蚴菙⑹龅恼Z體因素而影響主語零形式的使用�；诋a(chǎn)出方式因素的實驗結(jié)果顯示,學(xué)習(xí)者在不同形式產(chǎn)出的語料中主語零形式的使用率有顯著差別,其中在書面作文中使用率較高。相對于口語產(chǎn)出,學(xué)習(xí)者更傾向于在書面作文中使用主語零形式�；谧魑闹黝}因素的實驗結(jié)果顯示學(xué)生在不同主題的作文中主語零形式的使用率有顯著差別,其中在以住所為主題的作文中使用率較高�；趯嶒灲Y(jié)果,可以提出簡單的教學(xué)建議：在初期、中期教學(xué)中,進(jìn)行主語零形式相關(guān)的知識點介紹或講解。學(xué)習(xí)者初期、中期時,受母語影響,很難習(xí)得主語零形式的正確用法。因此教學(xué)過程中,可以結(jié)合學(xué)習(xí)者母語,進(jìn)行相關(guān)講解與說明,讓學(xué)習(xí)者早期便有意識地注意到這種現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)者有意識之后,教學(xué)用的材料中,可以不再回避出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不完整的句子,特別是主語部分省略的句式。呈現(xiàn)現(xiàn)實語料中自然包含主語零形式的句子,可以加強(qiáng)輸入。因為學(xué)習(xí)者在指代有生命主語時習(xí)得較早,而初期學(xué)習(xí)漢語也多以有生命的話題為多,因此更可以將二者結(jié)合,多處呈現(xiàn)。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：北京外國語大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H195

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本文編號：2277468