本文選題：中日同形詞 + 第二語言習(xí)得��； 參考：《山東師范大學(xué)》2013年碩士論文

【摘要】：眾所周知，漢語與日語之間關(guān)系密切，由于歷史、文化交流等原因，日語受漢語影響大。日本在學(xué)習(xí)中國文化的同時(shí)，很多的漢語詞匯也融入到日語中。然而，日本明治維新以后，為了學(xué)習(xí)歐美先進(jìn)文化，當(dāng)時(shí)的日本人用漢字創(chuàng)作了為數(shù)不少的和制漢語。這些和制漢語有很多又被引進(jìn)到中國。因此，在中日兩國語言中，存在著大量的用漢字標(biāo)記、且字形相同或相似的同形詞。同形詞根據(jù)詞義可以分為同形同義詞、同形類義詞、同形異義詞。其中，同形同義詞在字形、詞義及用法方面與漢語基本相同，因此，對于以漢語為母語的日語學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)起來有便利之處，能夠利用漢語的知識(shí)來學(xué)習(xí)。但是，同形類義詞、同形異義詞則有許多不同點(diǎn)，學(xué)習(xí)者容易受母語漢語的干擾而忽視其不同，從而產(chǎn)生誤用。而根據(jù)文獻(xiàn)綜述調(diào)查，同形詞大約占了中日兩國語言中漢語詞的一半。根據(jù)筆者的調(diào)查，《新編日語1-4》（修訂版）里收錄的要求學(xué)習(xí)者熟練掌握的漢語詞中有大約三分之二是同形詞。因此，可以說數(shù)量如此龐大的同形詞的學(xué)習(xí)效果如何對于學(xué)習(xí)者的日語水平有很大的影響。作為日語教師，應(yīng)該把同形詞的教學(xué)作為日語教學(xué)的重點(diǎn)之一，同時(shí)積極的從事同形詞的相關(guān)研究。 同形詞的研究中日兩國幾乎同時(shí)開始于20世紀(jì)70年代。王蜀豫在其論著《中日詞匯對比研究》中指出：“與其他的研究領(lǐng)域相比，中日同形詞的研究歷史短，可以說，還有很多未開拓的領(lǐng)域。”如：主要從共時(shí)的角度研究，但從歷時(shí)角度的研究不多；關(guān)于詞義的對比研究比較多，但有關(guān)教授法的研究不足；從發(fā)展的角度出發(fā)進(jìn)行的研究較少等。 因此，本稿立足對照研究及第二語言習(xí)得的理論，采用例證的研究方法，通過對中日同形詞的對比研究，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對以漢語為母語的日語學(xué)習(xí)者容易犯的錯(cuò)誤、產(chǎn)生的原因及其教授法進(jìn)行了探討。 本稿由五部分組成。 第一部分對與中日同形詞有關(guān)的文獻(xiàn)綜述、本稿的研究意義等作簡單介紹。 第二部分對中日同形詞作具體論述。首先明確同形詞的概念、分類及語數(shù)。文獻(xiàn)綜述一般根據(jù)詞義進(jìn)行分類，但從第二語言習(xí)得的視角來看，對于學(xué)習(xí)者特別是低年級的學(xué)習(xí)者來說，在書寫繁簡不同或有微妙差異的漢字詞時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此，本稿除根據(jù)詞義進(jìn)行分類之外，也嘗試根據(jù)字形進(jìn)行分類。其次，探討中日同形詞產(chǎn)生不同的原因。 第三部分對中日同形詞的誤用現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因進(jìn)行探討。本稿立足第二語言習(xí)得的母語遷移理論，利用對比分析和誤用分析的方法，以筆者在講授日語精讀、日語寫作、二外日語等課程時(shí)常見的學(xué)生與同形詞有關(guān)的誤用事例作為資料，對中日同形詞的誤用現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因進(jìn)行探討。首先，與書寫有關(guān)的錯(cuò)誤主要是由于母語的情感影響和記憶影響而產(chǎn)生的，是低年級的學(xué)習(xí)者最容易發(fā)生的錯(cuò)誤。其次，母語在詞義方面的影響是最顯著的。對于學(xué)習(xí)者來說，類義語最容易產(chǎn)生誤用，其次容易產(chǎn)生誤用的是異義語。因此，在這一部分主要以類義語和異義語為對象，對其誤用現(xiàn)象和產(chǎn)生原因進(jìn)行探討。此外，，對于學(xué)習(xí)者的同形詞習(xí)得現(xiàn)狀進(jìn)行簡單論述。 第四部分探討與同形詞有關(guān)的教授法。首先簡單介紹了第二語言習(xí)得的語言學(xué)習(xí)戰(zhàn)略理論，這一教授法理論的目的是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在第二語言習(xí)得中的自律學(xué)習(xí)。其次，介紹了筆者在實(shí)際教學(xué)中使用的“任務(wù)學(xué)習(xí)法”。這一教授法是利用學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的語言習(xí)得。此外，對同形詞實(shí)際教學(xué)與學(xué)習(xí)提出建議。同時(shí)，提出在信息高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，作為日語老師應(yīng)該用發(fā)展的視角從事同形詞的研究與教學(xué)這一觀點(diǎn)。 第五部分總結(jié)全文，提出今后的課題。 縱觀全文，本稿立足第二語言習(xí)得理論，以中日同形詞的比較分析為基礎(chǔ)，嘗試對中日同形詞的教授法進(jìn)行了初步的探討。希望為今后的研究起到拋磚引玉的作用。
[Abstract]:It is well known that there is close relation between Chinese and Japanese , because of the history , cultural exchange and other reasons , Japanese are influenced by Chinese . In the meantime , in order to learn European advanced culture , many Chinese words have been merged into Japanese .

As compared with other research fields , the research history of Chinese and Japanese co - shaped words is short , which can be said that there are many unexplored areas .
There are many researches on the comparison of word meaning , but the research on teaching methods is insufficient ;
There are fewer studies from the perspective of development .

Therefore , based on the comparative study and the second language acquisition theory , this paper makes a discussion on the reasons and teaching methods of Chinese - speaking Japanese learners who are prone to mistakes due to their own teaching experience , through the comparative study of Chinese and Japanese co - words and their own teaching experience .

This draft consists of five parts .

The first part makes a brief introduction to the literature review related to the Chinese and Japanese co - words , the significance of the study and so on .

In the second part , the concept , classification and the number of words in Chinese and Japanese are discussed . Firstly , the concept , classification and the number of words are clearly defined . In the second language acquisition , errors occur frequently in the Chinese characters with different or subtle differences in writing . Therefore , in addition to the classification of Chinese characters according to the meaning , this paper tries to classify them according to the shapes .

In the third part , the author discusses the misuse of Chinese and Japanese co - words and the causes of its emergence . This paper discusses the misuse of Chinese and Japanese orthoses and the reasons for its emergence . First of all , the errors related to writing are mainly due to the influence of mother tongue ' s emotional influence and memory .

The fourth part discusses the teaching method related to the same adjective . Firstly , it introduces the theory of language learning strategy in second language acquisition . The aim of this theory is to give full play to the students ' subjective initiative and realize the students ' self - discipline in the second language acquisition .

The fifth part summarizes the whole text , and puts forward the subject of the future .

Based on the comparative analysis of Chinese and Japanese co - words , this paper attempts to probe into the teaching methods of Chinese and Japanese co - words based on the comparative analysis of Chinese and Japanese co - words . It is hoped that the future research will play a role in throwing bricks .

【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：H136;H36-4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1891341