本文選題：網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)學(xué)習(xí) + 協(xié)作學(xué)習(xí)��； 參考：《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》2012年03期

【摘要】：網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)面臨缺少交流環(huán)境、感覺(jué)孤獨(dú)困惑、預(yù)期的學(xué)習(xí)進(jìn)度受到干擾等問(wèn)題。近幾十年的認(rèn)知理論研究和實(shí)踐證明,協(xié)作學(xué)習(xí)社區(qū)機(jī)制可以在很大程度上解決上述問(wèn)題。本文首先回顧了協(xié)作學(xué)習(xí)的含義、作用以及建立成功的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)社區(qū)的要素。基于這些理論基礎(chǔ),我們對(duì)北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的部分網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組的形成和發(fā)展進(jìn)行了研究分析。研究對(duì)象以發(fā)展比較成熟的小組為主,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和電話訪談兩個(gè)方式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集,了解了這些小組在學(xué)習(xí)內(nèi)容、技術(shù)和社交三個(gè)方面的成功因素。同時(shí),我們對(duì)尚未融入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查,與比較成功的小組進(jìn)行輔助的對(duì)比論證。本研究發(fā)現(xiàn),發(fā)展良好的網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)小組與尚未很好地融入學(xué)習(xí)社區(qū)的同學(xué)相比,前者在學(xué)習(xí)內(nèi)容上處理比較機(jī)動(dòng)靈活,在溝通渠道方面具有多樣性的特點(diǎn),而且比較注重日常的溝通。但協(xié)作學(xué)習(xí)發(fā)展不是很理想的群體普遍在以上三個(gè)方面表現(xiàn)出茫然、機(jī)械和消極。本研究的結(jié)果展示了協(xié)作學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用成果和經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了其中的一些問(wèn)題,為協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)制更普遍地與網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合提供了參考。
[Abstract]:In the process of online foreign language learning, it is often faced with problems such as lack of communication environment, loneliness and confusion, interference of expected learning progress, and so on. Cognitive theory research and practice in recent decades have proved that cooperative learning community mechanism can solve these problems to a large extent. This paper first reviews the meaning and function of collaborative learning and the elements of establishing a successful network collaborative learning community. On the basis of these theories, we study and analyze the formation and development of some online learning groups in the College of online Education of Beijing Foreign Studies University. Data collection was conducted by questionnaire and telephone interview in order to understand the success factors of these groups in three aspects: learning content, technology and social interaction. At the same time, we conducted a random questionnaire survey on the students who had not been integrated into the cooperative learning community, and compared with the more successful groups. This study finds that the well-developed cooperative learning group of foreign languages is more flexible in terms of learning content and has a variety of communication channels compared with those of students who have not been well integrated into the learning community. And more attention to daily communication. But the development of cooperative learning is not ideal in general in the above three aspects of blankness, mechanical and negative. The results of this study show the application and experience of collaborative learning in online foreign language learning, and some problems are also found, which provides a reference for the integration of cooperative learning mechanism and online foreign language learning.
【作者單位】： 北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院;
【分類號(hào)】：H09

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1817543