本文選題：二語習(xí)得 + 概念隱喻　； 參考：《外語與外語教學(xué)》2012年06期

【摘要】：本文通過對"概念隱喻"、"概念流利"、"概念重組"和"概念錯誤"等核心概念間的聯(lián)系的分析和比較,梳理了"概念流利理論"的發(fā)展歷程;并分析這些概念在二語教學(xué)中應(yīng)用與作用。研究發(fā)現(xiàn),基于語言形式性錯誤和概念性錯誤的區(qū)分,概念流利理論對于二語教學(xué)的實踐具有指導(dǎo)意義。
[Abstract]:Based on the analysis and comparison of the relationship between the core concepts such as "conceptual metaphor", "conceptual fluency", "conceptual recombination" and "conceptual error", this paper combs the development of Conceptual fluency Theory. The application and function of these concepts in second language teaching are also analyzed. Based on the distinction between formal and conceptual errors, it is found that conceptual fluency theory can guide the practice of second language teaching.
【作者單位】： 燕山大學(xué)外語學(xué)院;河北農(nóng)業(yè)大學(xué)海洋學(xué)院;
【基金】：河北省社會科學(xué)基金項目“培養(yǎng)概念流利的外語課堂教學(xué)活動設(shè)計研究”(項目編號:2011.6 HB11YY011)的階段性成果
【分類號】：H09

【參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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6 樂s，

本文編號：1786501