本文選題：積極語用　切入點：漢語文教育　出處：《中國教育學刊》2012年07期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：長期以來,我國形成了以國家教育意志為本位、高度集中的指令性課程范式。母語教師束縛于指令性課程范式,其思維品質和語用能力日趨格式化。隨著語文課程改革向縱深發(fā)展,積極語用教育觀得到學術界和語文教育界的共同關注。積極語用教育觀是教師旨在克服學生長期存在的種種消極語用弊癥、激勵其主動表達和創(chuàng)意表現(xiàn)的母語教育新理念。它要求喚醒母語教師積極語用的自覺意識,重構其語用能力體系,練就基于語用規(guī)范的卓越的母語表現(xiàn)力,由此發(fā)展為母語創(chuàng)造力。解放閱讀和活化語用是母語教師語用能力重構的基本途徑。
[Abstract]:For a long time, China has formed a highly centralized and mandatory curriculum paradigm based on the national educational will, and the mother tongue teachers are bound by the mandatory curriculum paradigm. Its thinking quality and pragmatic ability are being formatted day by day. The view of positive pragmatic education has attracted the common attention of academic circles and Chinese education circles. It is a teacher's view that teachers aim to overcome the negative pragmatic disadvantages of students for a long time. The new concept of mother tongue education, which inspires its active expression and creative expression, calls for awakening the conscious consciousness of positive pragmatics of native language teachers, reconstructing their pragmatic competence system, and developing their outstanding native language expressive power based on pragmatic norms. Therefore, the development of native language creativity, the liberation of reading and the activation of pragmatics are the basic ways to reconstruct native language teachers' pragmatic competence.
【作者單位】： 浙江師范大學教師教育學院;
【基金】：教育部人文社會科學研究2009年度基金項目“國家文化軟實力的提升與活力漢語的打造”(項目編號:09YJAZH093)研究成果
【分類號】：H193

【參考文獻】

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【共引文獻】

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