本文關(guān)鍵詞：漢字偏旁同形異源現(xiàn)象分析及對外教學策略

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【摘要】：漢字是記錄漢語言的書面材料,幾千年來漢字形體大致經(jīng)歷了甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書以及現(xiàn)代漢字的動態(tài)演變。在這些演變中,大多數(shù)漢字的理據(jù)性部分喪失或者完全喪失,表意性降低,同時符號性增強。隸變以來偏旁混同現(xiàn)象以及新增偏旁等使現(xiàn)代漢字偏旁同形異源現(xiàn)象普遍存在,對中級階段留學生的漢字學習造成了一定的困擾。教師在漢字教學中,可以對典型的同形偏旁進行整理與分析,探尋其內(nèi)在的理據(jù)性,找出該字形的動態(tài)演變情況,追根溯源,并據(jù)此探討對外漢字偏旁教學策略,設計同形偏旁專題課,這樣以來可以大大提高學生對漢字的特點和規(guī)律的認識,進而提高漢字學習效率。對外漢字同形異源偏旁專題教學,首先要認識到所講授偏旁的不同來源,并能對所從字按其義類進行歸納整理。其次在前人的研究基礎上,在現(xiàn)代漢字學理論的指導下,針對同形異源偏旁的特點,以及所教對象——中級階段韓國成人進修班學習漢字的實際情況,探討對外漢字教學策略,并根據(jù)該策略完成教學設計。本篇論文首先介紹了選題的緣由和意義、研究方法和思路以及對外漢字教學的研究現(xiàn)狀。其次對同形異源現(xiàn)象進行了簡單闡述,并以《現(xiàn)代漢語詞典》為分析對象,并選取《現(xiàn)代漢語詞典》的五個部首,即“灬”部、“艸”部、“廾”部、“大”部、“門”部和三個偏旁“月”旁、“”旁、“日”旁,對其所從字形體進行溯源分析,確定其部首或偏旁的不同來源,嘗試分析同形異源現(xiàn)象的原因。然后據(jù)此探討對外漢字教學策略,包括字形策略、分類歸納策略、文化策略以及針對中級階段韓國留學生的教學策略。最后以《發(fā)展?jié)h語·初級綜合》(Ⅰ)的生詞表中出現(xiàn)的“月”旁字為例開展同形異源偏旁專題課的教學設計。
【學位授予單位】：河南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H195.3

【參考文獻】

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本文編號：1267839