本文關(guān)鍵詞：韓國來華留學(xué)生多項狀語語序的偏誤研究

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【摘要】：多項狀語的語序是韓國來華留學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重難點,但目前為止還沒有學(xué)者對此進行深入的研究。關(guān)于漢語多項狀語語序的本體研究,國內(nèi)已經(jīng)取得了豐碩的研究成果,本文以此為基石,調(diào)查并分析了韓國來華留學(xué)生多項狀語語序的偏誤情況,為漢語教學(xué)服務(wù)。文章結(jié)合定性與定量的研究方式,通過語料調(diào)查與問卷調(diào)查,得出句子中涉錯的狀語項數(shù)、狀語類別、句子中出現(xiàn)的狀語項數(shù)三者對偏誤的影響,探索出了韓國來華留學(xué)生多項狀語語序的習(xí)得規(guī)律、習(xí)得順序,并總結(jié)習(xí)得重難點,進而對教材的編撰與教學(xué)提出針對性的建議。第一章為引言,闡述了研究的緣由和意義,確定了研究的范圍,介紹了研究對象、語料來源,以及本文研究的目標和研究方法。第二章為相關(guān)研究綜述,包括本體研究成果以及偏誤研究成果,并指出了當(dāng)前偏誤研究的不足之處,在于還沒有學(xué)者對韓國來華留學(xué)生多項狀語語序偏誤作全面地分析歸類和數(shù)據(jù)統(tǒng)計,展現(xiàn)偏誤全貌,并據(jù)此作相關(guān)研究。本文彌補了該點不足,顯示了研究的必要性和重要性。第三章為韓國來華留學(xué)生多項狀語語序偏誤的語料調(diào)查,旨在考察句子中涉錯狀語的項數(shù)、狀語類別對偏誤的影響。本體研究中,前賢對多項狀語的分類和排序各不相同,本文結(jié)合HSK語料特點,將狀語確定為13類：時頻、處所、對象、語氣、肯定、否定、范圍、程度、能愿、情方、原因、目的、條件,并根據(jù)具體語意,判斷狀語語序。文章以此為標準,對HSK動態(tài)作文語料庫中265處韓國學(xué)生多項狀語語序偏誤作分析、歸類,得出偏誤的13種大類和41種小類,并具體描述。通過數(shù)據(jù)整合,筆者發(fā)現(xiàn)涉錯狀語數(shù)為雙項的語序偏誤最多；不同狀語類別的偏誤呈現(xiàn)出高頻、中頻、低頻三種不同的區(qū)間。另外,筆者還將13種大類和41種小類的偏誤區(qū)間進行對比,找出其中的關(guān)系,以提出有效建議。第四章為韓國來華留學(xué)生多項狀語語序偏誤的問卷調(diào)查,旨在考察句子中出現(xiàn)狀語的項數(shù)對偏誤的影響。文章對20位高級班的韓國來華留學(xué)生作問卷調(diào)查,并統(tǒng)計結(jié)果,最后得出結(jié)論：句子中出現(xiàn)的狀語項數(shù)越多,其使用率越低,偏誤率越高；其中,雙項和三項的偏誤率對韓國來華留學(xué)生來說差異較小,而一到四項、五項,偏誤率迅速上升。第五章為對教材編撰與教學(xué)的啟示。筆者結(jié)合前兩章的研究結(jié)論,對韓國來華留學(xué)生習(xí)得多項狀語語序提出三點建議：強化兩兩辨析；立足狀語大類,對高、中、低頻偏誤類別進行分類教學(xué)；遵循習(xí)得順序,采用“i+1”的教學(xué)方式。第六章為結(jié)語,總結(jié)本文的研究結(jié)論,指出研究的創(chuàng)新之處及不足之處。
【學(xué)位授予單位】：安徽大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H195

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10 白星v，

本文編號：1263916