本文關(guān)鍵詞：基于優(yōu)選論的中國(guó)大學(xué)生拒絕言語(yǔ)行為的語(yǔ)用分析

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【摘要】：本研究通過(guò)分析中國(guó)大學(xué)生拒接言語(yǔ)行為的語(yǔ)用策略使用情況來(lái)了解大學(xué)生的語(yǔ)用能力,并以優(yōu)選論為理論框架,根據(jù)策略的原因類型相應(yīng)地判斷出對(duì)合作原則四個(gè)準(zhǔn)則的遵守與違反情況,以此推出拒接策略的制約條件排序。針對(duì)研究對(duì)象和研究目的,本研究從拒絕言語(yǔ)行為所能涉及的請(qǐng)求,邀請(qǐng),建議和提供幫助四個(gè)方面,以請(qǐng)求者與拒絕者的身份地位和親疏程度不同,設(shè)計(jì)一份15道題的對(duì)話問(wèn)卷。通過(guò)對(duì)受試學(xué)生的100份有效問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì),詳細(xì)描述在不同情境下學(xué)生為了達(dá)到禮貌的目的而采取的拒接策略,并通過(guò)定量分析,得出各種策略的使用頻率。在問(wèn)卷調(diào)查之后,隨即和受試學(xué)生進(jìn)行談話式的訪談活動(dòng),以了解學(xué)生對(duì)于問(wèn)卷上問(wèn)題的認(rèn)識(shí)以及英語(yǔ)語(yǔ)言能力對(duì)語(yǔ)用能力的影響。結(jié)果顯示,從拒接策略的角度來(lái)說(shuō),不論請(qǐng)求者身份如何,學(xué)生都更多地使用間接拒接策略。其中表達(dá)抱歉或遺憾和原因解釋是使用最多的策略。從優(yōu)選論角度來(lái)看,各組拒絕原因中,對(duì)數(shù)量原則的違反是最多的,方式準(zhǔn)則的違反是最少的。也就是說(shuō),數(shù)量準(zhǔn)則通常排序最低,方式準(zhǔn)則通常排序最高。關(guān)系準(zhǔn)則和質(zhì)量準(zhǔn)則在排序的前三個(gè)位置都有出現(xiàn)。通過(guò)以上分析,可以看出大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力對(duì)語(yǔ)用能力影響較大,教師對(duì)文化差異的過(guò)度強(qiáng)調(diào)和泛泛一般的總結(jié)會(huì)影響語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。因此,在大學(xué)生語(yǔ)用能力培養(yǎng)過(guò)程中,要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)用知識(shí)部分,對(duì)比文化的異同,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
【學(xué)位授予單位】：河南科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H136

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 王柯蘆;;A Review of Research on Development of Interlanguage Pragmatic Competence from a Cognitive Perspective[J];海外英語(yǔ);2014年01期

2 劉艷;;中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)用能力發(fā)展模式實(shí)證研究[J];外語(yǔ)學(xué)刊;2015年01期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 易蘭;;Review on Discourse Completion Test[A];外語(yǔ)教育與翻譯發(fā)展創(chuàng)新研究（第三卷）[C];2014年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 莊敏;中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和英語(yǔ)母語(yǔ)者拒絕策略的對(duì)比研究[D];蘭州理工大學(xué);2014年

2 岳文娟;EFL教材語(yǔ)用評(píng)估—《牛津初中英語(yǔ)》中拒絕言語(yǔ)行為研究[D];南京師范大學(xué);2014年

3 付亮;維漢大學(xué)生拒絕言語(yǔ)策略對(duì)比研究[D];新疆師范大學(xué);2014年

4 紀(jì)亞楠;愛(ài)情影片中使用拒絕策略性別差異的語(yǔ)用研究[D];貴州師范大學(xué);2014年

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本文編號(hào)：1255042