本文關(guān)鍵詞：泰國中小學(xué)國際漢語教師勝任力研究

  更多相關(guān)文章： 泰國 中小學(xué) 國際漢語教師 勝任力

【摘要】：開展?jié)h語國際教育,關(guān)鍵是要培養(yǎng)合格的師資。合格的師資是我國對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)穩(wěn)步前進(jìn)的基石,是我國漢語國際推廣戰(zhàn)略的重中之重。目前國家對(duì)國際漢語教師有一定的標(biāo)準(zhǔn)要求,研究學(xué)者也給出了一系列的研究結(jié)論及培養(yǎng)建議,但是不同國家、不同地區(qū)、不同層次的漢語老師所要求具備的素質(zhì)與能力是否不同,不同國家、不同地區(qū)、不同層次的漢語老師能否勝任漢語教學(xué),這也是值得關(guān)注的問題。本文對(duì)泰國中小學(xué)國際漢語教師的勝任力進(jìn)行調(diào)查研究,探究泰國中小學(xué)國際漢語教師的勝任力模型,分析非常勝任與一般勝任和比較勝任的漢語老師在哪些方面差異較大以及目前漢語教師的勝任現(xiàn)狀。運(yùn)用社會(huì)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS22.0進(jìn)行調(diào)查分析比較研究,本文得出以下結(jié)論：1.泰國中小學(xué)國際漢語教師的勝任力由5個(gè)因子21項(xiàng)勝任特征構(gòu)成,分別是：(1)學(xué)科知識(shí)因子(專業(yè)知識(shí)、文化知識(shí)、自我資源管理)；(2)職業(yè)發(fā)展因子(成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰�、反思能力、�?chuàng)新能力)；(3)職業(yè)技能因子(教學(xué)能力、教學(xué)方法與技巧、組織管理能力、教材編寫能力、激發(fā)與維持學(xué)生興趣的能力、引導(dǎo)能力)；(4)跨文化素質(zhì)因子(跨文化敏感性、跨文化表達(dá)溝通協(xié)作能力、跨文化適應(yīng)與生存能力、泰語能力)；(5)個(gè)人發(fā)展因子(個(gè)人成長、個(gè)人特質(zhì)、個(gè)人規(guī)劃)。2.目前泰國中小學(xué)國際漢語教師整體勝任狀況良好,比較勝任泰國中小學(xué)的漢語教學(xué)。一般勝任占16.8%,比較勝任占58.0%,非常勝任占24.4%。3.泰國中小學(xué)國際漢語教師的勝任力水平受性別、年齡、進(jìn)行對(duì)外漢語教學(xué)的時(shí)間、最高學(xué)歷專業(yè)等影響,相對(duì)而言,女老師能夠較好勝任；年齡在25歲至34歲的老師比年齡在25歲以下的老師勝任水平更高；進(jìn)行對(duì)外漢語教學(xué)時(shí)間較長者,即具有一定的對(duì)外漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師勝任水平較高；專業(yè)以對(duì)外漢語、漢語國際教育、教育類為主,勝任水平較好,但也應(yīng)該看到英語專業(yè)的漢語老師具有很大的可塑性,勝任水平也比較好。4.非常勝任的漢語老師與一般勝任和比較勝任的漢語老師在勝任特征方面具有較大差異。具有顯著性差異的為以下12個(gè)特征：教學(xué)能力、成就動(dòng)機(jī)、文化知識(shí)、教學(xué)方法與技能、組織管理能力、教材編寫能力、激發(fā)與維持學(xué)生興趣的能力、引導(dǎo)能力、個(gè)人特質(zhì)、個(gè)人規(guī)劃、跨文化敏感性、跨文化表達(dá)溝通、協(xié)作能力。
【學(xué)位授予單位】：廣西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H195

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 陳紱;談對(duì)外漢語教學(xué)碩士研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)[J];語言文字應(yīng)用;2005年S1期

，

本文編號(hào)：1249547