本文關(guān)鍵詞：建構(gòu)合理的課堂提問(wèn)模式

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【摘要】：正本文從語(yǔ)文課堂教學(xué)出發(fā),試圖從教育社會(huì)學(xué)的理論視角對(duì)在實(shí)際課堂提問(wèn)中的異化類型、可能受到的限制性條件進(jìn)行分析,進(jìn)而建構(gòu)合理的課堂提問(wèn)模式。一、當(dāng)今語(yǔ)文課堂提問(wèn)異化的表現(xiàn)類型1.形式化提問(wèn)形式化提問(wèn)廣泛存在于語(yǔ)文課堂教學(xué)中,這類提問(wèn)徒具提問(wèn)的形式,而無(wú)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。形式化提問(wèn)的特點(diǎn)是課堂提問(wèn)遠(yuǎn)離其內(nèi)容所承載的文化意義和形式所具有的教育意義,甚至是以形式代替內(nèi)容。其表現(xiàn)形式頗多,雖然師生有問(wèn)有答、有說(shuō)有笑、氣氛活躍,教
【作者單位】： 陜西西安文理學(xué)院文學(xué)院;
【基金】：陜西省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“教育理論在陜西省中小學(xué)應(yīng)用的效果和改進(jìn)研究——基于教師個(gè)體實(shí)踐知識(shí)生成的視角”(立項(xiàng)號(hào)12N040)階段成果之一
【分類號(hào)】：H193
【正文快照】： 本文從語(yǔ)文課堂教學(xué)出發(fā),試圖從教育社會(huì)學(xué)的理論視角對(duì)在實(shí)際課堂提問(wèn)中的異化類型、可能受到的限制性條件進(jìn)行分析,進(jìn)而建構(gòu)合理的課堂提問(wèn)模式。一、當(dāng)今語(yǔ)文課堂提問(wèn)異化的表現(xiàn)類型1.形式化提問(wèn)形式化提問(wèn)廣泛存在于語(yǔ)文課堂教學(xué)中,這類提問(wèn)徒具提問(wèn)的形式,而無(wú)實(shí)質(zhì)性內(nèi)

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