發(fā)布時間：2017-10-28 16:19

  本文關(guān)鍵詞：韓國學生習得方位詞“上”、“下”的偏誤研究

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【摘要】：方位詞“上”、“下”作為最基本的兩個方位詞,在日常生活中有著較高的出現(xiàn)率及使用率。由于其基本義簡單易懂,因此容易被人們接受理解。但由于“上”、“下”復(fù)雜多樣的引申義,加上漢韓兩種語言的差異,造成韓國學生在使用時常常出現(xiàn)偏誤。關(guān)于方位詞大多是語言本體研究,二十一世紀以來,隨著對外漢語學界的發(fā)展,陸續(xù)出現(xiàn)了關(guān)于對外漢語教學“上”、“下”的研究,這對方位詞“上”、“下”的教學及其他方位詞的教學起到了至關(guān)重要的作用。但在現(xiàn)有文獻中,大多數(shù)論文只側(cè)重研究方位詞“上”、“下”的某一方面,如兩種語言的對比或偏誤分析,缺少系統(tǒng)性的研究。除此之外,關(guān)于漢語和韓語兩種語言的對比及偏誤分析更是少之又少。本文以對比分析及偏誤分析為基礎(chǔ),將漢語方位詞“上”、“下”與韓語方位詞的基本義和引申義分別進行了闡述,并在此基礎(chǔ)上進行了比較。本文以北京語言大學HSK動態(tài)作文語料庫中韓國學生的語料為主要語料來源,結(jié)合問卷調(diào)查,歸納方位詞“上”、“下”的偏誤類型,探討偏誤原因,并提出更為有效的教學對策。本文主要有四個部分:第一章,介紹了選題緣由及研究意義,方位詞“上”、“下”的研究現(xiàn)狀及存在的主要問題,研究的理論基礎(chǔ)、方法、內(nèi)容及語料來源等。第二章,對漢韓方位詞“上”、“下”的基本義及引申義進行了闡述,并在此基礎(chǔ)上對比了二者的異同。此外,對漢語方位詞“上”、“下”的對稱性與不對稱性也進行了分析。第三章,以北京語言大學HSK的動態(tài)語料庫為主要語料來源,同時進行了面向韓國留學生使用方位詞“上”、“下”情況的問卷調(diào)查,對韓國學生使用方位詞“上”、“下”的情況從語音、語法兩方面對其進行了偏誤分析,并總結(jié)出偏誤原因,主要有母語的負遷移、目的語規(guī)則泛化、文化因素負遷移、學習策略和交際策略的影響及教學的局限五方面。第四章,文章針對韓國學生的偏誤情況及教學現(xiàn)狀,依據(jù)教學原則,提出了一些有針對性的教學對策及建議。希望本文的研究能為韓國學生學習漢語方位詞“上”、“下”提供一定的參考。
【關(guān)鍵詞】：對外漢語 方位詞“上”、“下” 偏誤分析 教學對策
【學位授予單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 緒論8-15
• 一、選題的緣由及意義8-9
• （一）選題緣由8
• （二）研究意義8-9
• 二、本選題的研究現(xiàn)狀9-12
• （一）方位詞“上”、“下”的本體研究現(xiàn)狀9-10
• （二）方位詞“上”、“下”對外漢語教學的研究現(xiàn)狀10-11
• （三）研究存在的問題11-12
• 三、相關(guān)研究工作12-15
• （一）理論基礎(chǔ)12-14
• （二）研究內(nèi)容14
• （三）研究方法14
• （四）語料來源14-15
• 第一章 漢韓方位詞“上”、“下”的對比研究15-30
• 一、漢韓方位詞“上”、“下”的基本義研究15-19
• （一）漢語方位詞“上”的基本義15-17
• （二）韓語方位詞“?”、“?”的基本義17
• （三）漢語方位詞“下”的基本義17-18
• （四）韓語方位詞“?”、“ ??”的基本義18
• （五）漢韓方位詞“上”、“下”的基本義對比18-19
• 二、漢韓方位詞“上”、“下”的引申義研究19-27
• （一）漢語方位詞“上”的引申義19-22
• （二）韓語方位詞“?”、“?”的引申義22-23
• （三）漢語方位詞“下”的引申義23-25
• （四）韓語方位詞“?”、“ ??”的引申義25
• （五）漢韓方位詞“上”、“下”的引申義對比25-27
• 三、漢語方位詞“上”、“下”的對稱和不對稱研究27-30
• （一）“上”、“下”基本義的對稱與不對稱27-28
• （二）“上”、“下”引申義的對稱與不對稱28-30
• 第二章 韓國學生方位詞“上”、“下”的使用考察與偏誤分析30-41
• 一、考察說明30-33
• （一）北京語言大學HSK動態(tài)作文語料庫的考察結(jié)果統(tǒng)計30
• （二）問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計30-33
• 二、偏誤類型33-37
• （一）語音方面的偏誤33-34
• （二）語法方面的偏誤34-37
• 三、偏誤原因37-41
• （一）母語負遷移37-38
• （二）目的語規(guī)則泛化38
• （三）文化因素負遷移38-39
• （四）學習策略和交際策略的影響39
• （五）教學的局限39-41
• 第三章 面向韓國學生方位詞“上”、“下”的教學對策41-47
• 一、教學原則41-42
• （一）循序漸進原則41
• （二）先易后難原則41
• （三）針對性原則41-42
• （四）方法多樣化原則42
• 二、教學方法42-47
• （一）圖示演練法42-44
• （二）對比分析法44
• （三）歸納總結(jié)法44-45
• （四）構(gòu)式教學法45-46
• （五）文化結(jié)合法46-47
• 結(jié)語47-48
• 參考文獻48-50
• 附錄50-54
• 后記54-55
• 個人簡歷55-56
• 在學期間公開發(fā)表論文及著作情況56

【相似文獻】

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本文編號：1109018