本文關鍵詞：日本留學生習得現代漢語“就”的研究

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【摘要】：漢語中“就”是一個特殊詞,它有四種詞性(動詞、副詞、介詞、連詞),既有實詞詞性,又有虛詞詞性,在日常生活中使用頻率相當高。留學生在學習“就”時感到非常棘手,對外漢語教師在教學時也認定它為難點。本文運用數據分析、偏誤分析、對比分析等方法對HSK動態(tài)作文語料庫中日本學生習得漢語“就”的偏誤情況進行了歸納和分析,然后探討了偏誤的成因,并提出了具體的教學建議。緒論部分,把不同時期各專家學者對漢語“就”的研究情況進行了歸納;之后,簡述了本文的研究理論和方法,研究理論包括對比分析理論、中介語理論、偏誤分析理論、運用分析和話語分析;研究方法包括文獻綜述法、數據分析法、偏誤分析法、對比分析法。最后,說明了本文的語料來源。第一章是釋義和教材編寫的情況,本章先簡要介紹了“就”的演變軌跡;對比分析了“就”在日語中的表達情況;然后說明了現代漢語“就”的釋義情況;最后,針對《發(fā)展?jié)h語》6冊綜合課教材中出現的“就”的情況進行分析。第二章偏誤分析,把HSK語料庫中日本學生“就”的語法偏誤劃分成了遺漏、誤加、誤代、錯序、其他五大類,并在每類后又劃分了幾小類。第三章是偏誤原因和教學建議,本章運用偏誤分析理論、中介語理論對日本學生“就”產生的主觀和客觀偏誤原因進行了探討;并根據偏誤原因對教材、教師、學生三方面提出了具體的教學建議和學習策略。結論部分,將本文分析的研究成果進行總結,并說明了本文未研究的遺憾和缺失之處,今后會加以補充和提高。
【關鍵詞】：就 偏誤分析 偏誤原因 教學建議
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 緒論7-16
• 第一節(jié) 選題的目的和意義7-8
• 第二節(jié) 研究綜述8-13
• 一、20世紀80年代和90年代“就”的研究情況8-9
• 二、21世紀初“就”的研究情況9-11
• 三、2010年之后“就”的研究情況11-13
• 第三節(jié) 研究理論和方法13-15
• 一、研究理論13-14
• 二、研究方法14-15
• 第四節(jié) 關于語料的說明15-16
• 第一章 現代漢語“就”的釋義情況和教材的編寫情況16-32
• 第一節(jié)“就”的演變軌跡16-17
• 第二節(jié) 辭書中對“就”的釋義情況17-18
• 第三節(jié) 現代漢語“就”的基本義項及其在日語中的表達18-23
• 一、動詞“就”18-19
• 二、副詞“就”19-22
• 三、介詞“就”22
• 四、連詞“就”22-23
• 第四節(jié) 《發(fā)展?jié)h語》對“就”的釋義和編寫情況23-30
• 一、前人對相關教材的研究情況23
• 二、本文對教材的選擇23-30
• 第五節(jié) 本章小結30-32
• 第二章 日本學生習得現代漢語“就”偏誤分析32-46
• 第一節(jié) 漢語“就”的偏誤類型32
• 第二節(jié) 漢語“就”的偏誤分析32-45
• 第三節(jié) 本章小結45-46
• 第三章 偏誤原因分析和具體教學建議46-56
• 第一節(jié) 偏誤原因分析46-51
• 一、偏誤產生的主觀原因46-48
• 二、偏誤產生的客觀原因48-51
• 第二節(jié) 具體的教學建議51-54
• 一、教材方面51-52
• 二、漢語教師方面52-54
• 三、學生方面54
• 第三節(jié) 本章小結54-56
• 結語56-58
• 參考文獻58-62
• 致謝62-63
• 個人簡歷63

【參考文獻】

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本文編號：1028784