本文關(guān)鍵詞：“空白”與意義未定性理論辨析

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【摘要】：伊瑟爾從微觀的閱讀活動出發(fā),把個人的閱讀行為作為研究對象,認(rèn)為閱讀活動是讀者和本文之間動態(tài)的相互作用的過程。在此基礎(chǔ)上他提出了“空白”與“意義未定性”理論,認(rèn)為讀者在閱讀過程中文本中會產(chǎn)生許多“空白”,即“不確定點”,讀者只有不斷地填補(bǔ)“空白”,才能完成整個閱讀“體驗”過程,而且他認(rèn)為每個讀者閱讀同一部文本時的“體驗”都是不同的,即使同一個讀者在不同時刻閱讀同一部文本的“體驗”也是不同的,從這個角度來看,伊瑟爾所提出的“意義”是“未定性”的。但是,本文認(rèn)為個體讀者肯定是處在一定歷史和社會關(guān)系中的讀者,他不得不受到整個歷史和社會因素的影響。而且作品的“意義”并不是由某一個讀者的“體驗”所決定,個體讀者的“體驗”只能算作“意味”,而“意義”是個體讀者所處的社會在接受過程中產(chǎn)生的。本文就是要把個體讀者放在整個宏觀的社會背景下,在歷時和共時的維度來討論“意義”的生成是否具有“未定性”。從歷時的角度來看,“意義”是具有“未定性”的,但我們不可能站在“過去”中去評價作品,只能從一個“共時的橫斷面”中去評價作品。在這個共時的橫斷面中,整個社會的“文化心理結(jié)構(gòu)”是相似的,而且作為文本和讀者之間的交流工具——“語言符號”也是由共時橫斷面的社會“約定俗成”的,所以“意義”在共時的橫斷面上不具有“未定性”。
【關(guān)鍵詞】：空白 意義 語言 未定性 閱讀 接受
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：I04
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 緒言9-11
• 第1章 接受美學(xué)產(chǎn)生的背景11-17
• 第2章 “空白”與意義未定性理論17-31
• 2.1 理論淵源17-20
• 2.1.1 現(xiàn)象學(xué)英伽登的“圖式化”理論17-18
• 2.1.2 格式塔心理學(xué)18
• 2.1.3 詮釋學(xué)18-19
• 2.1.4 俄國形式主義19-20
• 2.2 伊瑟爾的“空白”與意義未定性理論20-29
• 2.2.1 “空白”產(chǎn)生的前提與條件——不對稱現(xiàn)象與調(diào)節(jié)性語境20-22
• 2.2.2 何為“空白”22-25
• 2.2.3 制約“空白”的因素25-28
• 2.2.4 “空白”的調(diào)節(jié)過程28
• 2.2.5 “意義”未定性28-29
• 2.3 理論意義29-31
• 第3章 空白與“意義”未定性理論涉及的六個范疇31-41
• 3.1 本文與作品31-32
• 3.2 語言、言語和話語32-34
• 3.3 意圖、意味與意義34-36
• 3.4 閱讀和接受36-37
• 3.5 個體讀者與集體讀者37-38
• 3.6 經(jīng)驗38-41
• 第4章 從歷時和共時的角度來辨析“意義”未定性41-45
• 4.1 歷時41-43
• 4.2 共時43-45
• 結(jié)語45-46
• 參考文獻(xiàn)46-48
• 致謝48-49

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 高曉琦;;接受美學(xué)視域下的文學(xué)作品的模糊美[J];重慶工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2008年12期

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6 金元浦;論文學(xué)的空白與未定性的功能意義[J];青海社會科學(xué);1991年01期

7 金元浦 ,周寧;文學(xué)閱讀—一個雙向交互作用的過程——伊瑟爾審美反應(yīng)理論述評[J];青海師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);1988年04期

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9 金元浦;論接受美學(xué)產(chǎn)生的歷史淵源(下)[J];青海師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);1991年01期

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本文編號：766498